反對學(xué)校欺負(fù)，營造安全的校園環(huán)境

學(xué)校欺負(fù)是指針對某個學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的間接或直接的消極行為，由于學(xué)生之間的力量失衡，使得欺負(fù)者的認(rèn)知扭曲，而那些受害者則由于無助，屈從于長期的身心折磨。學(xué)校欺負(fù)不僅對欺負(fù)者和受害者的身心發(fā)展十分不利，也破壞了整個校園的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校欺負(fù)有多種形式，包括口頭的脅迫、威脅和嘲弄；身體的虐待，如推搡、踢打等；冷漠和孤立；武力威脅、勒索和故意破壞等等。

全世界大部分國家和地區(qū)的學(xué)校都存在或多或少的欺負(fù)現(xiàn)象。意大利的中小學(xué)校里有高達(dá)37%的孩子被欺負(fù)或欺負(fù)過別人，澳大利亞28%的中小學(xué)生被欺負(fù)過，日本的這一數(shù)據(jù)則是27%。挪威的孩子欺負(fù)發(fā)生率最低，只有7.5%，這是因為挪威早在1983年就開始在全國范圍內(nèi)實施“反欺負(fù)預(yù)防體系”。截至2000年，全世界已經(jīng)有包括英國、美國在內(nèi)的19個國家對學(xué)校欺負(fù)展開了研究，并發(fā)起了各種各樣的反欺負(fù)運動，如1996年挪威的“預(yù)防和控制學(xué)校欺負(fù)計劃”、1991年至1993年英國的“設(shè)菲爾德（蘇格蘭北部城市）反欺負(fù)計劃”以及1998年歐盟（芬蘭、瑞典、英國、荷蘭等國）發(fā)起的“安全和人道的校園”等活動，掀起了一股反欺負(fù)的熱潮。

雖然各國反對欺負(fù)所采取的形式不同，但所采取的措施主要包括以下幾個方面：

一、制定反欺負(fù)的相關(guān)政策，明確學(xué)校的反欺負(fù)職責(zé)

在英國、挪威等國家，政府發(fā)出文件要求學(xué)校反對欺負(fù)行為。許多中小學(xué)校都制定了反欺負(fù)的政策。美國一所中學(xué)的反欺負(fù)政策中寫道：“學(xué)校每一位學(xué)生和家長都必須同意遵循反欺負(fù)政策；每一位教師都必須將每一例有欺負(fù)嫌疑的行為記錄在案；高年級和低年級的學(xué)生一起努力，使全校學(xué)生形成反欺負(fù)意識和幫助其他同學(xué)的意識……”在“設(shè)菲爾德反欺負(fù)計劃”中，參與計劃的23所中小學(xué)都制定了反欺負(fù)的政策。所制訂的政策強調(diào)了學(xué)校及其教職員工反對欺負(fù)的職責(zé)和目的、學(xué)校所采用的措施、學(xué)生的行為規(guī)范以及家長相應(yīng)的職責(zé)。

二、加強教師和輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)

在學(xué)校中，教師是制止和消除欺負(fù)行為的關(guān)鍵。如果教師能夠重視并及時處理好欺負(fù)事件，那么學(xué)生和家長也會意識到欺負(fù)問題的重要性。但1997年愛爾蘭的一項調(diào)查研究顯示：有27%的小學(xué)教師和53%的中學(xué)教師并不把欺負(fù)當(dāng)成問題。教師對欺負(fù)問題的態(tài)度影響著學(xué)生和家長的態(tài)度，不重視欺負(fù)問題的教師間接助長了欺負(fù)的行為，也使得受欺負(fù)者更加無助和絕望。在眾多學(xué)者的呼吁下，許多國家開始在教師的職前和在職培訓(xùn)內(nèi)容中增加了與欺負(fù)有關(guān)的內(nèi)容。內(nèi)容包括欺負(fù)者和受害者的心理；判斷和發(fā)現(xiàn)欺負(fù)行為；欺負(fù)行為的特征、后果和引起原因；預(yù)防和解決欺負(fù)的方法；制定反欺負(fù)的政策等等。通過教師培訓(xùn)來增加教師的反欺負(fù)意識，提高教師解決欺負(fù)問題的能力，從而起到減少和預(yù)防欺負(fù)的作用。

三、發(fā)展學(xué)生志愿者和學(xué)生咨詢者

鑒于學(xué)生咨詢者和學(xué)生志愿者在健康教育和性教育領(lǐng)域中所取得的顯著效果，在進行成人干預(yù)學(xué)校欺負(fù)的同時，許多國家如澳大利亞、芬蘭、英國等國家也開始使用學(xué)生志愿者和咨詢者來干預(yù)欺負(fù)。在進行了一段時間的有關(guān)培訓(xùn)后，學(xué)生志愿者和咨詢者們以在學(xué)校發(fā)起各種反欺負(fù)宣傳活動、結(jié)對幫助低年級學(xué)生處理各種欺負(fù)事件等形式來干預(yù)學(xué)校欺負(fù)。由于青少年對成人的逆反心理和對同伴的接受心理，這些由學(xué)生發(fā)起的反欺負(fù)活動有顯著的效果。

四、采用多種宣傳方式，增強反欺負(fù)意識

研究表明，欺負(fù)行為之所以會反復(fù)出現(xiàn)，大多數(shù)是由于受害者的怯懦和旁觀者的冷漠，這直接助長了實施欺負(fù)者的行為。由于學(xué)生缺乏反欺負(fù)意識，才使得欺負(fù)行為愈演愈烈。針對這種情況，許多學(xué)校加強了反欺負(fù)的宣傳活動，如“反欺負(fù)宣傳周或宣傳日”，用講座、學(xué)生戲劇、學(xué)生論壇、黑板報、觀看錄像等形式宣傳反欺負(fù)的知識。有的學(xué)校還在課程中增加了反欺負(fù)的內(nèi)容，在學(xué)生手冊和家長手冊中介紹欺負(fù)的有關(guān)知識和學(xué)生在受到欺負(fù)或發(fā)現(xiàn)欺負(fù)行為后可采取的措施。許多學(xué)校還設(shè)立欺負(fù)投訴信箱、電話、辦公室等，由專業(yè)人員處理欺負(fù)問題。這些活動針對全校所有學(xué)生，以喚醒學(xué)生的反欺負(fù)意識，為學(xué)生營造一個安全的、放心的學(xué)校環(huán)境。

五、加強與家長和社會的聯(lián)系

由于許多欺負(fù)事件發(fā)生在校外，學(xué)校不能及時處理，因此許多學(xué)校加強了與家長和社區(qū)的聯(lián)系。除了要求家長積極配合之外，學(xué)校還與社會機構(gòu)合作，建立各種各樣的反欺負(fù)中心，如英格蘭的“兒童熱線”、威爾士的“反欺負(fù)中心”、挪威的“曼納林兒童福利中心”等都設(shè)有專線電話、專門的網(wǎng)站和接待中心，為兒童和家長提供各種各樣的咨詢與幫助。

六、加強關(guān)于欺負(fù)的研究

除了采取各種預(yù)防欺負(fù)的措施外，一些國家的教育部、兒童基金會或研究機構(gòu)也投入大量資金，資助研究者們從事欺負(fù)的相關(guān)研究。研究課題包括各學(xué)校反欺負(fù)的效果；欺負(fù)者與受害者的行為、心理及社會研究；不同文化，不同性別、年齡的欺負(fù)行為及對策；預(yù)防欺負(fù)的手段及其效果；與欺負(fù)有關(guān)的問卷修訂等。1998年，澳大利亞、西班牙、英國、芬蘭等十幾個國家發(fā)起了“反對學(xué)校欺負(fù)大會”，各國學(xué)者及教育工作者交流了本國的反欺負(fù)活動及相關(guān)研究，以提高反欺負(fù)活動的效果，更希望能通過這次大會喚醒公眾的反欺負(fù)意識，希望社會各界能進一步關(guān)注欺負(fù)、關(guān)注安全的學(xué)校環(huán)境。

這些國家開展的反欺負(fù)運動雖然仍存在許多問題，例如一些學(xué)校還沒有制定反欺負(fù)政策、仍沒有長期而有效的反欺負(fù)手段、缺乏專業(yè)人員等等，但也確實收到了一定的效果。這些反欺負(fù)活動表明，這些國家正在開始重視欺負(fù)對學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校的不良影響，并正在努力消除和預(yù)防學(xué)校欺負(fù)。這些積極行動為營造安全、人道的校園展現(xiàn)了美好的前景。

在中國，情況卻不容樂觀。一項調(diào)查表明，我國的中小學(xué)校中，19%的學(xué)生有被欺負(fù)或欺負(fù)別人的經(jīng)歷，其中被欺負(fù)者占14.9%，欺負(fù)者占2.5%，另外有1.6%的學(xué)生既是欺負(fù)者也是被欺負(fù)者，而這可能只是保守的結(jié)論。由于缺乏反欺負(fù)意識，一些欺負(fù)行為已經(jīng)由打打鬧鬧升級到嚴(yán)重的暴力行為。2001年4月至5月不到一個月的時間里，深圳、北京、山東的三家報刊上共刊登二十幾起校園暴力事件，然而這些血淋淋的事實卻仍沒有引起教育工作者的重視。大多數(shù)學(xué)校并沒有意識到欺負(fù)的危害，仍對欺負(fù)行為聽之任之，使得欺負(fù)行為嚴(yán)重危害了校園內(nèi)外的安全，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

在我國，欺負(fù)問題一般屬于班主任和心理健康工作者的工作范疇，但心理健康教育開展這么多年以來，欺負(fù)問題卻沒有多大的改善。其原因主要是學(xué)校和社會對欺負(fù)問題不夠重視，缺乏反欺負(fù)意識，使得欺負(fù)問題越來越嚴(yán)重，以至于升級為暴力事件。當(dāng)然，我們也可以看到，越來越多的教育工作者已經(jīng)開始有了反欺負(fù)意識，一些學(xué)校開始針對欺負(fù)采取了一定的措施，如濟南市育新小學(xué)的四年級一班，從1999年開始在教學(xué)中應(yīng)用“欺負(fù)干預(yù)模式”來改善學(xué)生之間的關(guān)系；一些學(xué)校加強了安全和自我防范的教育；有的學(xué)校將派出所請進了校園……然而，這只是小范圍的行動，我們希望有越來越多的人關(guān)注校園的安全、關(guān)注學(xué)校欺負(fù)所帶來的危害。反對學(xué)校欺負(fù)不僅僅是心理健康教育工作者的任務(wù)，也是所有教育工作者、研究人員的任務(wù)，更需要全社會的努力。我們相信，當(dāng)越來越多的人具的反欺負(fù)意識的時候，我們的中小學(xué)生將擁有安全、和平、有利于自己身心健康發(fā)展的校園。