把“夸獎”送上法庭

鏡頭一

新生報名那天，一個六歲小女孩由媽媽領(lǐng)著來到班主任老師身邊。王老師熱情迎上來：“歡迎小朋友！你叫什么名字?”“我叫童雨，童心的童，春雨的雨。”“你的名字真好聽，你長得真可愛，眼睛又大又圓，好像水汪汪的黑葡萄……你是我見到的最漂亮的孩子。”“謝謝老師。”小童雨滿心歡喜。

欣賞、夸獎，是小學(xué)老師迎接新生的第一份禮物，可這位王老師拿錯了“品種”。小童雨的漂亮承接了父母的遺傳優(yōu)勢，卻不是自己努力的結(jié)果，無甚可夸；而她那么自然地答謝，顯然已在親人的周圍和幼兒園生活中心安理得地接受了被贊美的事實，“漂亮”已經(jīng)成了她的資本。在有些孩子的心目中，長相漂亮確實是資本，是上帝厚愛有加，得到“美譽(yù)”便是榮耀；而一旦不被夸獎便生失望之心、報怨之情，久之便鬧上了一種怪病：在不漂亮的人群里矯矜，在更漂亮的人面前自卑，甚至?xí)粨袷侄危垣@“絕頂漂亮”。在學(xué)校，同學(xué)之間比誰的父母漂亮，有些孩子不讓“不漂亮”的父母進(jìn)校園的事并不鮮見，不良后果已經(jīng)并正在繼續(xù)產(chǎn)生。漂亮是幸運(yùn)卻不一定是幸福，更不是已經(jīng)在握的人生“勝券”。而對“漂亮”的慷慨夸獎，則是教育工作者缺乏教育理智、不諳教育之道，是在唆使一類孩子期待恭維、謀求虛榮，如同用一張并不純潔的紙片給無瑕的心靈出具一份走向誤區(qū)的通行證。王老師送給小童雨最有價值的禮物應(yīng)當(dāng)是：“你真懂禮貌，會說‘謝謝’!”因為學(xué)會了感謝才是她后天努力的結(jié)果，更是教育引領(lǐng)孩子心智的第一步。“王老師”們應(yīng)當(dāng)為這一類的“夸獎”道歉。

鏡頭二

那是小學(xué)三年級縣級公開課課堂。老師走近講臺：“喲，我看同學(xué)們今天特別有精神。”下面便是一片異口同聲的拖長語調(diào)：“高興!”師問其故，一生迅速起身：“因為有許多老師來指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)。”師曰：“聰明的回答，給他掌聲。”

且不說這位老師算不算上公開課的“老手”，且不說師生在課前有沒有“統(tǒng)一認(rèn)識” ，也且不說這種作秀的開場是不是有點滑稽，單憑“聰明的回答”便可以說這位老師敲錯了“鍵”。那位同學(xué)的“聰明”之處無非是善解老師要求學(xué)生配合之意，無非是抓住機(jī)會展示了學(xué)生的良好素質(zhì)，無非是師生共同向聽課者討好了一下。倘若這位老師每天都能引出一個“高興”的話題來引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，那的確是“高手”。然而，事實似乎并非如此，因為孩子們“今天”才“特別有精神”。“給他掌聲”，不過是藝術(shù)地鼓勵孩子學(xué)會言不由衷，學(xué)會察言觀色，學(xué)會投其所好，以使教學(xué)的“表演者”受到感染而信心倍增，以使“看戲者”受到恭維而高抬貴手。許多教師時常痛心于社會風(fēng)氣污染孩子，卻絲毫沒有勇氣承認(rèn)自身有難辭之咎。有時，我們似乎在主動而努力地教育孩子揣摩人心、適應(yīng)世風(fēng)，并由當(dāng)下始、由身邊始、由一言一行始。效果實在“顯著”：說違心的話，說悅耳的話，見機(jī)行事，巧言令色——有些中小學(xué)生已嫻熟得絲毫不在成人之下。更為可怕的是，那些博人歡心的作派得到的竟是“聰明”、“懂事”、“成熟”之類的獎賞。小學(xué)三年級開始學(xué)寫作文了，他們會用白紙黑字的形式去記錄怎樣的思想、情感和生活?他們以怎樣的眼光去看人、看世界?如果把一批又一批自小就“聰明”絕頂?shù)暮髠滠娸斔陀谏鐣畹闹髁鞣疥嚕覀兊慕逃褪窃诒M心盡責(zé)地積累罪過。

鏡頭三

初二學(xué)生蘇信在一篇作文里寫道：那天班主任周老師表揚(yáng)了我，說我英語成績有明顯提高，因為我付出了很多。有一天，我無意中把班上的課桌凳整理了一下，老師第二天就在全班表揚(yáng)我“愛為大家做事”，并相信我以后會在各方面做得更好。其實，我哪里能做得到，我只想比以往好一點。我真累。

這讓我聯(lián)想到了許多結(jié)局可悲的“勞模”。普通勞動者因勞動獲得了崇高榮譽(yù)，轉(zhuǎn)眼間榮譽(yù)就成了“精神枷鎖”，因為模范應(yīng)當(dāng)時時在先、樣樣出眾，做了“旗幟”，只能添彩、不能褪色。背負(fù)無形的“十字架”，便有了“最大的心愿是不當(dāng)勞模”的慨嘆。蘇信同學(xué)正經(jīng)受著這樣的痛苦。老師對他的夸獎當(dāng)屬真誠，可并不能把一個少年的熱情之火燃得更旺，表揚(yáng)反倒在他的眼前彌散成濃煙，使他茫然若失，不知所措。他只有一顆并不復(fù)雜的心，只有一副依然稚嫩的肩；他沒有“卓越”的奢望，只有比以往“好一點”的理想；他被賦予了過高的期望，卻又無法回避必將辜負(fù)老師的現(xiàn)實。如此看來，這種真誠的夸獎成了無意的摧殘。有些老師有點怪，對躺倒不干的學(xué)生無計可施，而當(dāng)他晃動著身子站起來踉踉蹌蹌邁步時，便立即過來推著他走、拖著他奔，終于讓他趔趄之后撲倒在地，這與農(nóng)人熱切希冀莊稼的茁壯成長而“揠苗”的愚蠢并無二致。人與人并不一樣，追求卓越、創(chuàng)造輝煌固然可欣可羨，能抱以一顆平常心，平靜地面對生活也可喜可愛。“強(qiáng)人所難”是教育大忌，教育的智慧在于：是老虎就給它一座山，是猴就給它一棵樹。

鏡頭四

班會上，小學(xué)五年級的班主任徐老師如是說：“今天我要特別表揚(yáng)余健同學(xué)。據(jù)我觀察，上個星期他在課堂上表現(xiàn)不錯，沒惹麻煩。坐在最后最邊上，卻總是安安穩(wěn)穩(wěn)的，雖然他的成績沒什么進(jìn)步。希望他保持。”余健依舊表情漠然。

這樣的表揚(yáng)是最傷人心最不人道的懲罰。由老師的評價可以推測，余健是個調(diào)皮搗蛋分子，是個常給老師惹事端、懵懂不爭氣的“差生”，是個早被放棄的目標(biāo)，已打入“另冊”，坐到了“最后最邊上”。“沒惹麻煩”是“表現(xiàn)不錯”嗎?是他心灰意冷了，是他被宣判成“局外人”以后始終生活在冷眼、歧視之中。即便他從懵懂中醒來，也很難讓人相信他的開化，因為他是“差生”，課堂上沒有可以炫耀的光彩，只有一本隨時供人翻閱的“黑賬”。“觀察”的眼光掠過他不過是看他有沒有“惹麻煩”，期待的目光、垂青的目光不屬于他。他或許有那么一丁點兒參與的欲望，而他的每個眼神都可能被鑒定為“蠢蠢欲動”。于是，他成了形單影只的“丑小鴨”，在被遺忘的角落里傷心，在孤獨無助中飲泣；“哀莫大于心死”，于是他徹底地放棄，“安安穩(wěn)穩(wěn)”了。被譽(yù)為“表現(xiàn)很好”并不是他的幸運(yùn)，無非是說他已不再需要教育者花費心血了，無非是讓他永遠(yuǎn)以“丑小鴨”的身份處在“最后最邊上”，如同在一個被征服的奴隸的額上貼了“好奴隸”的標(biāo)簽，并強(qiáng)迫他以此為榮。在冷漠中學(xué)會無情，在傷害中學(xué)會憎恨。任針扎任錐刺的心已是千瘡百孔，又被以撫摸的借口重重地搓揉了一下，就不止是變形滴血，那是徹底破碎。教育者應(yīng)當(dāng)拷問自己的靈魂！應(yīng)當(dāng)懺悔!

鏡頭五

某中學(xué)升旗儀式上，校領(lǐng)導(dǎo)高興地宣布了一則消息，說是初三孫顏同學(xué)收到了一位著名女歌手的回信，信中感謝這位中學(xué)生及廣大歌迷的關(guān)心，勉勵這位女生好好學(xué)習(xí)。校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)O顏同學(xué)表示祝賀，并宣布將把這件事寫進(jìn)校史。

孫同學(xué)是不是“追星族”，付出了多少努力才得到一絲回音，那位歌星是不是青睞于她，于此另當(dāng)別論。“追星”并無過錯，不同的人有不同的生活、不同的情調(diào)、不同的理想寄托。問題出在學(xué)校的大肆宣揚(yáng)上，它折射出了教育者思維的變態(tài)。作為交往，學(xué)生大多有寫信收信的經(jīng)歷，父母親戚的、同學(xué)朋友的、老師兄長的，郵來寄去，有些充滿了深刻的寓意、真誠的情感、藝術(shù)的表達(dá)，可視為難得的美文，不少對人的成長產(chǎn)生過重大影響。而我們又見到過幾個孩子為普通人的來信激動不已?一位女歌手平常得不能再平常的三言兩語的來信又何以讓人如此奉為至寶，如癡如醉，奔走相告呢?有些為人師者為什么對身邊極為珍貴的教育資源視而不見，卻偏偏抓住并無實質(zhì)內(nèi)容無法咀出深味的一個平常信息大做文章?如果不是“鬼使神差”，便是猥瑣心理使然。平頭百姓與社會名流天生價值不一樣，平民作出壯舉是可笑，歌星打個噴嚏也動聽。我無意詆毀名人的風(fēng)采與價值，也并不主張在百姓頭上罩上光環(huán)，我們應(yīng)當(dāng)明白的是，教育要擺脫淺薄與輕浮，要走向深刻與凝重。自輕自賤，超趕庸俗世風(fēng)，當(dāng)下我們似乎正自覺不自覺地助長等級偏見，在培養(yǎng)自視卑賤、逃離平庸、追星逐月、攀附權(quán)貴的下一代。教育的最大失誤莫過于價值取向的扭曲和顛倒，莫過于引導(dǎo)人群集體走向思維異化，走向道德弱智。如果我們只是怨天尤人，不自醒自勵，那么，把蕓蕓眾生劃分為三六九等，將某個名人當(dāng)神敬奉的鬧劇就永遠(yuǎn)不會收場。

夸獎是圣潔的感情，是智慧的表達(dá)，夸獎就是贊美，是生活的陽光，是教育的法寶，然而教育的贊美須恪守準(zhǔn)則、崇尚睿智。沒有對教育真諦的深刻體悟，沒有對人性本質(zhì)的哲學(xué)拷問，只為一時的討好而放縱唇舌，非但是庸俗和做秀，更是誤導(dǎo)和戕害，是虔誠而藝術(shù)地把劣質(zhì)的種子播灑在至清至純的處女地里。教育的崇高在于為人打開并不斷擦試一扇靈魂的戶牖，給人一雙澄明的眼睛甄別真?zhèn)巍⒚莱蠛蜕茞骸？犊爻诗I(xiàn)廉價、失范的褒揚(yáng)，則無異于教人顛倒真?zhèn)巍⒚莱蠛蜕茞海粫堇[出更多更經(jīng)典的“糊涂的愛”。真理多走一步就成繆誤，贊美稍有不慎便是傷害：“捧殺”與“棒殺”同樣不可饒恕。那些在“以人為本”的招牌下經(jīng)常開錯“藥方”的教育者應(yīng)當(dāng)悔悟。