播種性格 收獲命運

【設計理念】

性格是個體在不斷受到社會生活的影響，教育的影響，以及自身實踐的鍛煉下，長期塑造而成的，貫穿在人的全部生活中。性格影響著精神生活，關系到一個人的心理健康，同時也關系到個體生理疾病的產生和恢復。性格對學生的學習、生活、交往、成長進步等都有較大的影響。通過這一活動，讓學生懂得“播種性格，收獲命運”的內涵；明確培養和形成良好性格品質的重要性。

【教育目標】

1.讓學生了解性格的基本知識及自己的性格類型

2.使學生明白性格對個體的生活、健康、成長的重大影響

3.教育學生在實際生活中有意識地培養和形成良好的性格品質

【教育重點】性格對個體的生活、健康、成長的重大影響

【教育難點】性格的定義

【活動用具】紙、筆、多媒體幻燈片

【活動形式】測試法、講解法、討論法、交流法

【適應年級】初一年級

【活動步驟】

1.發性格測試卷 （試卷從略）

2.指導語

請依次閱讀測試卷中的問題，如果你的實際情況與問題相符，就在“是”上劃一個○；如果不符就在“否”上劃一個○；如果不能確定“是”或“否”就在“？”上劃○，一定要實事求是。

3.記分方法

（1）有括號表示外向；無括號表示向內；“？”表示沒回答。把50道題中在有括號的回答上劃○的記作“1”分，并相加累計；把“？”回答上劃○的記作“0.5”分，也相加累計；然后將得分數相加，計算向性指數。

（2）記分公式：向性指數（%）=（外向性指數+1/2沒有回答的數）/25×100

（3）對照向性常模表，找出自己的向性傾向范圍，表在試卷右側。

（4）外向和內向性格特點及在學習中的表現有所不同（另見講解）。

“葛朗臺”的故事

他的全部生命都退居到他的那雙眼睛里去了，等他一有力氣睜開眼睛，便把眼珠轉向房門，那里面藏著他的金銀財寶。他問女兒：“他們還在嗎？還在嗎？”那聲調透出一種驚恐萬狀的焦慮。女兒說：“在，父親。”“看住金子，去拿一些來，放在我面前。”女兒拿來幾個金幣放在桌子上，老頭就像剛學會看的孩子，傻傻地盯著那個東西一看就是幾個小時，不時地露出一絲微笑。他喃喃地說：“這東西暖我心窩”。偶爾，臉上露出一種無比舒坦的表情。當神父來給他做臨終圣事的時候，他那雙顯然已經死了幾個小時的眼睛，一見銀質的十字架、爐臺、圣水壺，忽然復活，目不轉睛地盯住這些圣器。當教士把鍍金的十字架送到他的唇邊，讓他吻吻基督時，想抓過來，而這最后的努力耗盡了他的生命。

葛朗臺是一個十足的守財奴，在他心目中，金錢比什么都重要，愛財如命是他典型的性格特征。平時是這樣，連臨死之前的表現也是如此。

1.性格定義

在心理學中，性格是指人對現實穩定的態度和與之相適應的習慣了的行為方式。“穩定”和“習慣化”指一直、一貫、從始至終；“態度”指怎樣看；“行為方式”指怎樣做。

恩格斯說：“人物的性格不僅表現在他做什么，而且表現他怎樣做”。

雷鋒同志“對待同志要像春天般的溫暖；對待工作要像夏天一樣的火熱；對待個人主義要像秋風掃落葉一樣；對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。”

這是雷鋒同志對待“同志”、“工作”“個人主義”、“敵人”的態度。他“穩定”的“習慣化”的行為方式，是他的性格特征。請同學們也想想自己是如何對待工作、學習的，填寫在【表1】中。

2.性格類型

通過測試我們了解了自己的性格類型，也了解了不同類型性格的不同特點、優點和缺點。希望我們在平時的工作和學習中，揚長避短，培養和形成良好的性格品質，使自己更加完善，成長進步得更快。

3.性格特征

（1）性格的態度特征。人對現實的態度是性格中最主要的組成部分，是性格最直接的表現。它與人的社會屬性相關，因此都有明顯的好壞之分，它往往反映一個人的思想品質和道德修養。

（2）性格的意志特征。指的是人對自己的行為進行自覺調節的性格特征。意志是人自覺調節自己的行為去克服困難，以達到預期目的的心理過程。

（3）性格的情緒特征。這里指情緒活動對其他活動的影響，以及對情緒的有意控制方面的性格特點。

（4）性格的理智特征。例如，咱班的任碩同學喜歡打球，過去上心理課時常隔窗向操場看，當他意識到自己這樣做不符合課堂要求后，本節課一直克制自己，不向外看，堅持認真聽講，這就是理智特征的具體表現。

1.培養良好性格的重要性

研究表明：性格上的缺陷會給自己的工作、學習、戀愛、社交等帶來很多障礙。

心理學家發現：不良性格對人身體健康的影響是多方面的。急躁、激動——使高血壓、冠心病加劇；憂郁、焦慮——使胃潰瘍病情惡化； 脆弱——易得精神分裂癥。

印度古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”

請每個同學談一談自己最突出的性格特征，并分析自己的這種性格特征是怎樣形成的？填寫在【表2】中，寫完后，組內討論交流，并選出代表在全班發言。

2.怎樣培養自己良好的健康的性格

（1）通過心理測試、自己的評價和別人的評價對自己的性格有一個比較客觀全面的了解。

（2）培養廣泛的業余愛好，鍛煉自己多方面的能力，增強自己的自信心。

（3）增強自信，不以別人的評價作為行為標準。

（4）知足者常樂，如果對自己要求過高，總不知足，就很難愉悅，需要自然激勵，對自己肯定一下，必要時用“酸葡萄理論”來安慰自己。

（5）非原則性的問題，不必過分拘泥于細節性的東西。

通過本節課的學習及體驗，使同學們初步了解性格的基本知識，明白自己的性格類型，懂得性格與人的健康發展的密切關系，要求同學們有意識地培養自己良好的性格品質，使自己健康地、順利地、快樂地發展，成為對社會有用的人才。

【活動的延伸】

1.對在【表1】中填寫的內容進行統計歸納，初步了解全班同學的性格特征，這樣有利于教育。

2.對在【表2】中填寫的最突出的性格品質與測試結果、平時表現進行比較，然后推選出心理健康水平較高的同學作為代表，講述自己最突出的性格品質及形成的原因，在班會上進行交流，為同學們樹立榜樣。

3.學期末還要進行評選，希望更多的同學入選。

4.對本班性格偏激的同學進行跟蹤教育，如狹隘自卑性格的小楊，怯懦膽小性格的小李，多疑執拗性格的小郝，躁狂性格的小朱。