音樂與相關文化的幾點思索

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。其領域內容包括：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術之外其他學科具有知識面廣、信息量大、參與性強的特點。音樂相關文化可謂是包羅萬象：文學、地理、風俗、服飾、戲劇、舞蹈等等，而這些豐富多彩的相關文化，都是通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐來完成的。

明確音樂與相關文化兩者的關系

音樂與相關文化兩者是什么關系？這是一個理念上的問題，只有在理念上把握了兩者的關系，才能更好地指導實踐，使音樂與相關文化在教學中形成和諧統一的效果。

１． 相輔相成的關系

音樂與相關文化是相輔相成的關系，是強調在生動的音樂實踐活動中，學生可通過具體的音樂作品了解其相關的文化，拓寬他們的視野，豐富音樂教育資源；而在了解其相關文化的同時，學生能更好地理解和表現音樂作品的情感與內涵。例如：欣賞肖邦音樂作品《ｃ小調練習曲》《 Ｂ大調瑪祖卡舞曲》時，如若不讓學生了解肖邦的人生經歷及創作背景，學生將無法感受到《ｃ小調練習曲》所蘊含悲痛、哀思、謳歌及反抗必勝的信念等豐富的思想情感。學生隨著《 Ｂ大調瑪祖卡舞曲》的音樂跳波蘭民間舞簡單步伐的同時，更進一步地感受了波蘭舞曲的風格，也增進了對舞蹈藝術的認識。相關文化是音樂作品的一種補充和延伸，它能讓音樂課堂的氛圍更活躍，信息量更豐富，內涵更豐實。

２． 主角與配角的關系

如同電影中角色間的關系一樣，主配角各負其責，卻又協作統一。切不可忽略配角的存在，因為配角不僅能更好地襯托主角，還發揮著自身不同的作用，使電影更加出神入化、情節動人。在音樂與相關文化兩者中，“音樂”是主角，“相關文化”是配角。也就是強調我們必須以音樂為核心，突出課堂的音樂性，圍繞音樂主題來滲透適宜的相關文化。切不可喧賓奪主，把音樂課上成了語文、美術等其他學科的課，脫離了音樂作品或音樂實踐活動來強調相關文化是絲毫無意義的。

把握音樂與相關文化兩者的結合

在實際操作中，教師最好遵循滲透的原則，讓其兩者有機地結合。圍繞音樂主題及教學目標，將其相關文化滲透在音樂鑒賞、表現和創造的各個環節中。

１． 滲透相關文化的內容要適度

相關文化的滲透要適度，滲透的內容不宜過深或過淺。其中“度”的把握取決于課堂的需求，即音樂的內容、課堂教學的目標及學生的年齡層次和已有的知識水平。借用吳斌老師的一句話：“相關文化的滲透一定要能激發學生的興趣，幫助學生學習音樂；音樂課堂中不要派生新的、無關的知識，應盡量運用學生先前已有的經驗來體驗感受音樂。”例如：一年級的《火車開了》一課。其主要教學目標是學生能夠大膽地演唱歌曲，那么相關文化的滲透只是為了擴大學生視野、豐富音樂課堂。根據低年級的認知水平，只需要滲透一些與火車相關的、較簡單的文化知識，如：簡單介紹幾種新式的火車或簡單扼要地說說火車的歷史，認識一下不同時代最具代表性的火車……滲透的內容不宜多和深，畫龍點睛即可。倘若介紹了各種各樣的火車，還講火車的歷史和火車的原理，雖然內容很豐富，但滲透的內容過深過復雜，一年級的學生根本就無法了解火車的原理，給孩子們增加了新的學習難點，反而弄巧成拙、畫蛇添足，激發不了孩子們學習的興趣，達不到預期效果。

２． 滲透相關文化的時機要適宜

“時機要適宜”在這里是指相關文化在音樂教學中的滲透一定要自然、生動，在教學設計和安排上要盡量地將音樂與相關文化結合得巧妙些。相關文化何時滲透，在哪個教學環節滲透才適宜，才能激發學生的興趣，增進學生對音樂的感受呢？其實這并沒有固定模式，可謂是仁者見仁，智者見智。但我認為選擇滲透“時機”時應遵守“相關文化的滲透必須為學生學習音樂服務”的規則，突出相關文化滲透的自然性、生動性、巧妙性和有效性。

《小青蛙找家》一課中，當學生有感情的朗誦歌詞時，我忽然靈機一動，讓學生運用語文課中學習的句子，如“因為……所以”、“有的……有的……有的……”等來說歌詞，加深學生對歌詞的理解和記憶。在《校園里的小白楊》一課中，我在課尾巧妙地滲透了德育的教育內容，創設了“列車旅行”的游戲情境。在做教學總結時，我有意識說道：“同學們，學校就像一列火車，所有的老師都是列車員，同學們就是旅客。關心愛護每位旅客是列車員的職責。老師要把你們從一年級一直送上六年級這一中轉站，現在我們就要分手了，你們有什么話想說？”學生們爭先恐后，有的說：“你辛苦了”；有的說“祝你平安”……最后，在學生異口同聲的“謝謝老師”聲中，我看到孩子們戀戀不舍的目光。

３． 滲透相關文化的方式要多樣

有些人認為，只有在新授歌曲時，才滲透與歌曲相關的文化。其實不然，在視唱、節奏練習、即興創作……等多項教學內容及多種教學環節中都可滲透相關文化。還有些人認為，滲透相關文化的方式就是“老師說”、“學生看圖片錄像”，滲透的方式十分機械和單一，大多數老師都是采用說教的形式向學生傳遞相關文化，其實這種做法也是片面的。我覺得針對不同年齡階層的學生、不同的教學內容及相關文化自身所要滲透的內容可采用不同的滲透方式，盡量的多元化。如：針對低年級學生來說，滲透的相關文化要簡單，滲透的方式要體現“趣味”的特點，可與游戲的方式結合；針對中年級的學生來說，滲透的方式要體現“活”的特點，可利用多媒體、看、賞的方式了解各地風土人情等；而針對高年級的學生來說，滲透的方式要體現“主動性”，發揮學生學習的能動性，可通過網絡教學，讓學生在課外上網查詢有關的文化，課內讓學生說，彼此交流，形成資源共享。如：《十面埋伏》一課，課前讓學生預習，完成“你對它了解多少”的作業。很多學生上網查詢、翻閱書刊，收集了許多資料。課堂上讓學生當小老師，為大家介紹《十面埋伏》。在不知不覺中，學生理解了樂曲，同時也了解到相關文化。

此外，音樂與社會生活的結合往往是最容易被忽視的方面。因此有些活動操作起來有一定的困難，如：參加音樂會和觀看當地民俗表演等。但我們應該遵循音樂只有親身參與，才能體驗的特性，大膽創新，經常引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，主動去探究、思考音樂與人生的關系，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。

吳海蕓湖南省長沙市天心區仰天湖小學