２００４年高考語文全國卷甲卷試題評析（三）

第II卷

五、(18分)

閱讀下面的文字，完成18～21題。

大地山河

茅盾

住在西北高原的人們，不能想象江南太湖區域所謂“水鄉”的居民的生活。所謂“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，也還不是江南“水鄉”的風光。缺少那交錯密布的水道的西北高原的居民，聽說人家的后門外就是河，站在后門口（那就是水閣的門），可以用吊桶打水，午夜夢回，可以聽得櫓聲飄然而過，總有點難以構成形象的罷？

沒有到過西北——或者就是豫北陜南罷，——如果只看地圖，大概總以為那些在普通地圖上有名有目的河流，至少比江南“水鄉”那些不見于普通地圖的“港”呀“汊”呀，要大得多罷？至少總以為這些河終年湯湯，可以行舟的罷？有一個朋友曾到開封，那時正值冬季，他站在堤上，卻還不知道他腳下所站的，就是有名的黃河堤岸；他向下視，只見有幾股細水，在淤黃泥沙中流著，他還問“黃河在哪里？”卻不知道這幾股細水，就是黃河！原來黃河在水淺季節，就是幾股細水！

大凡在地圖上有名有目的西北的河，到了冬季水淺，就是和江南的溝渠一樣的東西，擺幾塊石頭在淺處，是可以徒涉的。

烏魯木齊河，那也是鼎鼎大名的；然而當我看見馬車涉河而過的時候，我驚訝于這就是烏魯木齊河！學生們卷起褲管，就徒涉了延水的事，如果不是親見，也覺得可驚，因為延水在地圖上也是有名有目的呀！

但是當夏季漲水的當兒，這些河卻也實在威風。延水一次上流漲水，把“女大”①用以系住浮橋的一塊幾萬斤重的大石頭沖走了十多丈遠。

光是從天空飛過，你不能具體地了解所謂“西北高原”的意義。光是從地上走過，你了解得也許具體些，然而還不夠“概括”（恕我借用這兩個字）。

你從客機的高度儀的指針上看出你是在海拔三千多公尺以上了，然而你從玻璃窗向下看，嘿，城郭市廛，歷歷在目，多清楚！那時你會恍然于下邊是高原了。但在你還得在地上走過，然后你這認識才能夠補足。

你會不相信你不是在平地上。可不是一望平疇，麥浪起伏？可是你再極目遠望，那邊天際一道連山，不也是和你腳下的“平地”并列的么？有時你還覺得它比你腳下的低呢！要是湊巧，你的車子到了這么一個“土腰”，下面是萬丈斷崖，而這萬丈斷崖也還是中間階段而已，那時你大概才切實地明白了高原之所以為高原了罷？這也不是憑空可以想象的。

謝家的哥哥以“撒鹽”比擬下雪，他的妹妹說，“未若柳絮因風起”。②自來都認為后者佳勝。自然，“柳絮因風起”，多么清靈俊逸；但這是江南的雪景。如果說北方，那么謝家哥哥的比擬實在也沒有錯。當然也有下大朵的時候，那也是“柳絮”了，不過，“撒鹽”時居多。積在地上，你穿了長氈靴走過，那煞煞的響聲，那頗有燥感的粉末，就會完全構成了“鹽”的印象。要是在大野，一望皆白，平常多坎陷與浮土的道路，此時成為砥平而堅實，單馬曳的雪橇輕溜溜地滑過，那時你真覺得心境清涼而實在，空氣也清潔得好像濾過。

我曾在戈壁中遠遠看見一片白，頗驚訝于五月有雪，后來才知道這是鹽池！

1941年8月19日

[注]①女大：即延安中國女子大學。②《世說新語·言語》：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄爾雪驟，公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風起。’”謝太傅，即東晉政治家謝安，“謝家的哥哥”指其侄謝胡兒，“他的妹妹”指謝安的侄女、東晉女詩人謝道韞。

《大地山河》是茅盾先生1941年寫的散文。文章的主旨是歌頌祖國大地山河壯美多姿，抒寫對象是西北高原。開篇從“西北高原的人們不能想象”江南水鄉的景象說起，引出一點感想；再一轉，“沒有到過西北”的人自然也難以“想象”西北的山河；接著就進入文章的主體，以一個親見親歷者的口氣介紹那里的“山河”氣象。江南水鄉的特點是水道“交錯密布”，說到“西北”便也接著說“西北的河”；而“河”只是“西北高原”的一部分，要全面地了解它，“既要從空中飛過”，又要“從地上走過”，于是寫“高原”；最后寫“北方的雪”，這西北高原冬季特有的景象。寫“河”，寫“高原”，寫“雪”，都貫穿著一個“感想”——大地山河不可憑空想象。

18．本文主要分三幅畫面來寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的？（4分）

答：_______________________________。

[答案]通過作者的觀感和想象把三幅畫面有機地連接起來，他的所見所聞所思所感構成行文的線索。

[評析]本文依次寫河，寫高原，寫雪，這些可以稱之為“景象”，比稱之為“畫面”要好。作者的“所見所聞所思所感”構成的是文章的內容，而不是也不可能是“行文的線索”。這道試題及其答案表述都不夠嚴密。命題者把自己閱讀所得當作結論，先讓考生必須接受這個結論，再讓考生按既定思路演繹出“答案”，這樣的命題思想、態度、作法實在不可取。這道題使我們不禁聯想到2003年全國卷21題，兩道題何其相似乃爾！

19．作者認為怎樣才能真正了解“西北高原”？（4分）

答：_____________________________。

[答案]既要有宏觀的把握，也要有身臨其境的體察。

既要從空中飛過，也要從地上走過，這樣才能真正了解所謂“西北高原”的意義。

在空中你可以得到一個概括的印象，在地上走過你才能切實地明白高原之所以為高原。對西北高原的了解不是憑空可以想象的。

[評析]這是一道好題。為什么呢？試題設在文章的關鍵之處，即作者強調的“對西北高原的了解不是憑空可以想象的”，能夠正確回答這道題，標志著讀懂了這篇文章，這樣的試題就叫做有效度，有信度，當然是好題。再看試題設置的角度：“作者認為怎樣才能真正了解‘西北高原’？”引導考生認真研讀文章，了解作者的觀點態度，表達自己對文章的理解，考閱讀理解能力，本來就該這樣設題。

20．在作者眼中，江南的雪和西北的雪各有什么特點？能帶給人怎樣的不同感受？（6分）

答：_______________________________。

[答案]江南的雪若“柳絮因風起”，帶給人清靈俊逸的美感；西北的雪似“空中撒鹽”，帶給人厚重、實在的感覺，它具有填平一切坎陷的力量，同時使人感到心境清涼而實在。

[評析]考生只要對第9段中有關語句簡單做些整合就能形成答案。

21．下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是（4分）

A．本文與《白楊禮贊》在主題思想和藝術風格上一脈相承，都是借景抒情，謳歌陜北解放區的新氣象，謳歌北方人民的斗爭精神和堅強意志。

B．作者對江南水鄉風貌和西北地區河流在淺水季節的形態的渲染鋪陳，是為了更有力地突出夏季漲水時的氣勢，以秀美涓細來反襯壯闊雄渾。

C．作者對延水夏季漲水將一塊幾萬斤重的大石頭沖走十多丈遠的描寫，雖只有短短兩行，卻有攝人心魄的力量，真實地寫出了西北河流的威風。

D．作者巧用古代名句，善造意境。意境的營造和名句的妙用自然和諧、相得益彰，使人讀后能獲得“文中有畫，畫中有文”的美感，韻味無窮。

E．本文敘述明晰而又善于變化，文字凝練而富有詩情畫意。作者一反委婉含蓄的手法，以濃郁的情思和直抒胸臆的表達來加強文章的藝術感染力。

[答案]A、E。

[評析]A項反映了有些人閱讀中的一種壞毛病：用拔高替代分析，用標語口號替代有理有據的評價。E項反映了閱讀中的又一種壞毛病：用沒有根據的贊美替代建立在理解基礎上的鑒賞，把鑒賞庸俗化，“作者一反委婉含蓄的手法”是可怕的大話、空話，讀過茅盾幾篇文章竟敢下這樣的斷語？

六、(12分)

22．將下面的句子改寫成幾個短句（可調整語序、適當增減詞語），做到既保留全部信息，又語言簡明。（4分）

古人類學是研究化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系、勞動在從猿到人轉變中的作用、人類發展過程中體質特征的變化和規律等有關人類起源和發展問題的一個分支學科。

答：________________________________。

[答案]例1：古人類學研究人類起源和發展規律，例如化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系、勞動在從猿到人轉變中的作用、人類發展過程中體質特征的變化和規律等。它是人類學的一個分支學科。例2：古人類學是人類學的一個分支學科，研究人類起源和發展規律。例如化石猿猴和現代猿猴與人類的親緣關系、勞動在從猿到人轉變中的作用、人類發展過程中體質特征的變化和規律等。

[評析]這道題從長句變短句的角度，綜合考查了書面語言表達能力，是很有價值的試題。長句變短句，把合在一起說的話分開說，把復雜到疊床架屋的句子結構改成讀來簡潔清爽的結構，同時要做到“保留全部信息”。這當然是很有意義的考查。

從思維操作的角度看，完成這道題需要經過的步驟是：首先要把握長句的基本框架（古人類學是……一個分支學科），進一步思考，“古人類學”是什么的分支學科呢？從長句內容看，“古人類學”當然是“人類學”的一個分支學科；還要把握住長句的內容要點，長句用舉例的方式介紹了古人類學研究的內容；在此基礎上，構思短句結構及行文順序。

23．請擬一條以“說普通話”為內容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態度真誠，構思新穎，語言簡明。（在10～20個字之間）（4分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

[答案]示例一：說普通話，它是中華兒女心中共同的歌。

示例二：說普通話，它是中華大地上最悅耳的鄉音。

[評析]這是今年的新題型。按規定要求造句，也可以看作擴展語句。內容：說普通話，形式：公益廣告詞，符合這兩點要求才算基本符合題意。這類題目難度不大，把答案寫得很精彩卻不是容易的事情，這就為有才華的學生脫穎而出提供了舞臺。

24．下面都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。（4分）

第一題

掃千年舊習__________________

祖國江山好__________________

第二題

冬去春來千條楊柳迎風綠

________________________________

[答案]第一題例：掃千年舊習——樹一代新風 祖國江山好——大地氣象新

第二題例：冬去春來千條楊柳迎風綠——民安國泰萬里河山映日紅

[評析]對對子，是我國傳統語文教學中的成功經驗，用在高考試題中無疑具有積極的意義。從測試的角度看，對對子既可以有效地考查應用“對偶”修辭方法的情況，同時可以有效地考查遣詞造句的能力。這樣設題，對引導學生認真閱讀詩文，積累語言素材有積極作用。

七、(60分)

25．閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

○走你自己的路，讓別人去說吧！（但丁）

○常問路的人不會迷失方向。（波蘭諺語）

○應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。（達·芬奇）

○相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。（塞納克）

面對各種說法，有人想：我該相信誰的話呢？也有人想：還是相信自己最重要。請以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題范圍之內。

[構思指導]

“相信自己與聽取別人的意見”這個話題，核心是“相信自己”與“聽取別人的意見”這二者的關系。作文的成敗優劣，關鍵就在于對這二者關系的分析是否到位，是否有新意，是否有深意。

可以這樣進入構思過程：相信自己，是因為相信自己的認識、判斷、抉擇……是對的，但是，難道自己能永遠正確嗎？聽取別人的意見，是因為相信別人的意見是正確的，有益的，但是，難道別人的意見都是有益的嗎？那么，該怎樣處理好二者的關系呢？——思考到這里，你已經“入題”了，接下來需要把思考引向深入，通常的方式是把認識具體化，思考要逐層深入，思考的角度要善于變化。例如：我們中學生，閱歷不廣，涉世尚淺，急需知識的武裝，急需成年人的幫助，多聽取別人的意見是有益的，必要的；但是，我們不能夠滿足于做知識的容器，學習，是為了學會思考，是為了探索真理，書本上的話永遠正確嗎？老師、家長的話統統是真理嗎？在聽取別人的意見的同時，也要相信自己的能力，相信自己的思考與判斷，這一點，當前顯得尤為重要。——再推進一步：自古英雄出少年，那些被稱為“英雄”的少年，一定是胸懷大志，有主見、有個性、敢想敢干的好少年，絕對不是一般意義上的“乖孩子”。——再推進一步：在科學發展的道路上，有默默的耕耘者，也有高聲吶喊的開路先鋒，伽利略掌握了真理，卻被反對、漫罵、詛咒包圍，正是“走你自己的路，讓別人去說吧”的勇氣和信念沖破重重黑霧，讓真理之光照亮了宇宙！——還可以推進一步……

今年的作文題是個好題。

（完）