巧答現代文閱讀題

現代文閱讀的題型多為文字表述題，即考生必須把對文章的理解用文字的形式表達出來。答題的總體要求是對（準確切題）、全（全面完整）、好（語句通順）。筆者從近年高考題中總結出一些答題規律，來指導考生如何答好現代文閱讀題。

1．弄清題干中所具有的態度或傾向。

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

例如2001年全國卷《門》的第22題：第三段中，作者說：“玻璃門不是門。”請聯系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。

答：因為玻璃門是透明的，毫無隱秘可言，（2分）而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。（2分）

分析：作者說玻璃門不是門，顯然這里所指的門是具有一定特定意義的門。作者對玻璃門持否定態度，就暗示玻璃門不具有特定意義。因此回答作者這樣說的原因時，就可從否定角度出發，采用“玻璃門不是、沒有、無……”等否定形式；然后還要從正面說有特定意義的門具有什么特點。這樣先反后正，答題就完整全面。

2．弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。

題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

例如2001年全國卷《門》第21題：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意寫出“開門”和“關門”的含意。

答：“開門”的含意是：預示著一個新的開始，一個新的發現。“關門”的含意是：意味著一個結束。

分析：“開門”和“關門”都屬于動詞加名詞的動賓結構，因此，回答此題的語言形式“預示……的開始”和“意味……的結束”也是動賓結構。

3．弄清題干中作者的話和命題者的話。

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象；而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

例如2000年全國卷《長城》第21題：這篇散文中，（1）作者對歷史的長城的評價是什么？（2）又是如何看待長城的現實的？

分析：要求回答的是對歷史的長城和現實的長城的評價，而且必須是“作者”的評價，不是“讀者”即考生的評價，因此，答案肯定應到原文中去尋找。命題者的話既有引導作用，又有限制作用。

4．變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。

例如2001年全國卷《門》第23題：請分別說明以下三句話在文中的意思。（1）人不是在一起牧放的馬群。（2）開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。（3）一扇門的關閉是無可挽回的。

分析：這三句話在表達上有個相同的特點，就是含蓄委婉，沒有直接把作者真正要說的話表達出來，而是留有讀者思考的空間。學生認真分析，還是可以理解到這三句話的內涵。答題時，就要用直接易懂的語言來解說其中的內涵。

再如2002年全國卷《話說知音》第20題：知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分。根據文意，分兩點對此概括說明。

分析：細讀原文可知，作者說《呂氏春秋·本味》《列子·湯問》《樂府題解》等古書都對知音的傳說作了記載，有的交代得還很具體，但題目要求是“概括說明”，因此要把這些分說的材料進行概括，答案為“中國古代典籍中多有記載、傳誦”，這樣就簡明扼要。

5．多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多，2003年高考中第19題、20題共8分，答案都能從原文中找到蛛絲馬跡。

例如2003年全國卷第19題：從文中看，鄉土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個字）

答：父母親族的愛；家鄉的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉情。

分析：首先確定敘說“童年的烙印”的內容集中在文章第二段；然后審清題，抓住題干中的關鍵詞語：“鄉土”“童年的烙印”，因此再細讀此段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找準并組合好。