我的德語老師艾侖

到了德國，朋友們大都選擇有熟人的城市去讀書，或者至少也是要有個把認識的人才敢去、才放心；而我卻不同。我只身一人來到一個完全陌生的地方--施瓦本哈，去讀那里的歌德學院。我來這里的目標很明確----ZOP（ZENTRALE OBERSTUFEPRUEFUNG，歌德學院高級證書）。要知道，考到這個證書的人就可以免考DSH而直接上大學了。

搶走我的德漢詞典

印象里的歌德學院是個擠破頭都進不去的神圣地方。直到這樣輕而易舉地坐在歌院的教室里，才遲鈍地感覺到驚訝。我們老師叫艾倫·巴特勒。剛開始我還感到奇怪，因為這可不是一個德國名字。后來才知道，她爸爸是美國人，媽媽是德國人。我想她繼承了美國人的幽默、開放和德國人的規律、嚴謹吧。

還記得第一堂課的時候，她笑容可掬地問我是否帶德漢字典并說想見識一下。我半信半疑地拿給她看，結果她帶著更大的笑容說謝謝我的禮物，她收下了！我想我當時的表情一定是極度驚訝：這簡直是明搶！然后她很嚴肅地告訴我，在她的課上嚴禁使用雙語字典，如果有不懂的詞有三個選擇：或者根據語境猜，或者問她，或者查閱桌子上的德德字典。天吶，這樣的開場白真是別開生面！(后來字典當然還給了我）艾侖很嚴厲，要求我們做作業精益求精。但她又很隨和，她讓我們之間互叫名字而非姓，所以課堂上輕松活潑。（通常在德國，不是很熟的人之間都稱呼姓）我想她是個矛盾的個體，也許就是因為矛盾才讓人好奇。

每天的折磨

艾侖留給我們的作業很特別：我們必須每天在報紙上找到一篇文章閱讀，然后總結歸納文章的大意，再用一兩句話把它表達出來。我們教室里面有四張桌子，同學們也就分成四個小組，首先每個人都要在小組里面講述所看文章的內容，最后小組中推選一篇大家都認為很有趣或者很有意義的文章，講給全班人聽。在這期間，艾侖會全神貫注地傾聽，尋找講述中的錯誤。這樣我們就鍛煉了口語表達能力。這并不是作業的全部，我們還要從文章中選出5到10詞來學習，然后用這些詞寫一封信給一個叫MAX的人，有點像日記。當然，信是給艾侖看的，她要批改。從中我們不僅學習了新的單詞而且又鍛煉了寫作能力。不知道艾侖是怎么想出這個所謂“MARKTPLATZ”作業的，反正我從第一天進歌院到最后離開，一直都在受這個作業的“折磨”。說它是折磨，是因為它固定每天都有，雷打不動。而且這并不是全部，在這個基礎上她還會隨著每天學的不同方面繼續留一些練習，這樣我們每天都像在打仗一樣緊張和疲憊。不過，當我要離開歌德學院的時候，真的是帶著感激的笑容和艾侖告別的。就是在這樣的潛移默化中我的德語在以飛快的速度進步著。

她該去演戲

有的時候覺得艾侖的好像該去演戲劇，因為她的課總是那么有激情。記得有一次，我有不懂的詞問她，她居然狠狠地把椅子扔在地上;一聲巨響后，教室里面靜靜的，她很自然地跟我解釋說，這個動作就是我想要知道的意思。很戲劇性，不是么？我想這個詞也許我一輩子都不會忘記了。

艾侖有幾樣法寶---一個口哨，兩個小圓牌。當我們犯了不該有的語法錯誤時，那個“噩夢”般的哨聲便會響起。以至于到現在有的時候聽到相似的聲音，我都會想想是不是自己哪里說錯了。看來那個著名的條件反射實驗在人的身上確實實用。兩個圓牌，一綠一紅，它們之間是“級別差距”。當我們的錯誤不是很嚴重時，那個綠牌會被高高舉起；但是當那個紅牌“跳起舞”時，那就意味著我們可以帶著這個錯誤回初級重讀了--這個錯誤嚴重到無法容忍；比如在帶有情態動詞的句子里面動詞沒有后置，這個錯誤就是艾侖無法容忍的。現在想想，那時養成的好習慣真的為以后學習德語帶來了很多好處！

盡管離開了歌德學院，但艾侖老師令我難以忘懷。