小舞臺，大文章

亢雅林

在農村高中藝術課教學中，筆者嘗試在每堂課上為學生搭建５分鐘左右的“藝術小舞臺”，為學生進行自主學習藝術、自我實踐藝術開辟了一片新的天地，取得了較好的教學效果。“小舞臺”，以“培養(yǎng)學生的藝術實踐能力”為主要目標，培養(yǎng)學生的自信心、參與意識、創(chuàng)新意識及實踐等諸多方面的能力；“小舞臺”的主人是學生自己，每期節(jié)目從組織到表演都由學生自己負責，學生可自由組合，自由表演，以自己的方式盡情領略藝術、實踐藝術、展現(xiàn)藝術；教師是“小舞臺”的引導者，在它成功時喝彩，失敗與迷茫時提供有力的幫助。

在藝術課上搭建“藝術小舞臺”主要是基于以下思考：

其一，順應課程改革的要求。“素質教育”的口號在中華大地上已是婦孺皆知，而新一輪的課程改革正是素質教育要求的集中體現(xiàn)。藝術課是在基礎教育改革中產生的新課程，是在我國已有音樂、美術分科課程的基礎上構建的一門充滿生機的綜合課程，它一改過去“以知識為中心”為“以人為中心”，由過去的“重知識”轉變?yōu)椤爸啬芰Α薄?，一切“以學生發(fā)展為核心”，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。為此，我們要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索各種教學手段和途徑，為學生搭建一個“藝術小舞臺”，正是筆者順應課程改革的一種教學探索。

其二，學生自身發(fā)展的需要。從農村的實際情況來看，交通、通訊相對落后，教育改革的速度明顯落后于城市，學生的思想較純樸，知識面相對狹窄，各種能力較弱；而農村高中學生大多已達１７—１９歲，這個年齡段的學生生理、心理發(fā)育已相對成熟，思想活躍，精力充沛，多數(shù)學生具有較強的表現(xiàn)欲望，觀察力敏銳，對周圍的人和事都有其獨到的看法和見地。然而更有相當一部分學生因缺少鍛煉而顯得比較膽小、羞于表達，但是他們同樣渴望成功，希望得到別人的肯定與贊賞，尤其需要通過各種活動的成功經歷發(fā)展自信。據(jù)觀察，很多學生都喜歡流行音樂，愛唱流行歌曲，不少學生擁有自己的手抄小歌本，有自己的“音像資料庫”。因此，從客觀上看，學生需要教師為他們創(chuàng)設一個交流與發(fā)展自己的舞臺，而藝術課在這點上恰好有著得天獨厚的優(yōu)勢和條件。

為此，筆者在實際教學中除了精心設計教學中的“實踐”環(huán)節(jié)外，還專門在每堂課前抽出５分鐘時間進行“小舞臺”活動。隨著此項活動的一步步深入開展，學生從“不敢表演———不愿表演———想表演———敢表演———愿表演———表演得好———表演得精彩———爭著表演”，達到了積極參與和人人參與；表演時從緊張、被動、中規(guī)中矩，到放開手腳、大膽想像，進而開始了自由創(chuàng)造；節(jié)目也從最常見的唱歌，發(fā)展到了舞蹈、戲曲演唱、器樂演奏、時事演講、武術、配樂詩朗誦、魔術、書法、繪畫、手工制作、小品、音樂劇等等。這些節(jié)目有的采取單純的一種藝術形式，更有許多節(jié)目注意了各種藝術間的結合；有些節(jié)目是學生模仿而來，更有許多節(jié)目是學生自編自演；有些意在展示自己驕人的才藝，有的則關注當代中學生的學習與生活；有的節(jié)目緊扣新的藝術課教材，更多的是把視線投向更為廣闊的課外；有的“小舞臺”設計為“打擂臺”，有的則策劃為“版塊式”；曾有過“藝術小知識競賽”、舉行過“音樂主題聽辯會”，還有“時事熱點追蹤”類的演講與小品等等。每期“小舞臺”一般都在５分鐘左右，但有時有些“小舞臺”涉及到的主題或采取的表演形式等具有深入探討的價值，筆者就臨時騰出整整一節(jié)課的時間讓學生搞“小舞臺”，這樣雖然打亂了正常的教學計劃，但取得的教學效果卻是意想不到的好，同時也是教師“教學機智的”一種體現(xiàn)。另外在學期結束時還可以利用整整一節(jié)課的時間進行“文藝匯演”式的小舞臺，這不僅是學生對一年來“小舞臺”實踐成果的一種展示，而區(qū)別于平時的表演，“匯演式”的小舞臺更是對他們組織、協(xié)作等能力的一個更大考驗。

“小舞臺”是學生“自主”的天地，筆者在引導學生進行實踐中有以下體會：

首先，引導時要注意由易到難，循序漸進。最初的幾期“小舞臺”，師生共同的期望和要求不必太高，可以從學生最熟悉和擅長的“唱歌”入手，但面對一種表演樣式的多次重復，任何人都會感到興趣索然，這時教師可以順勢增加難度，啟發(fā)學生尋求其他的表演內容與樣式。比如可以引導學生去留意電視上的各種綜藝類節(jié)目，從最簡單的模仿開始，逐漸再提高要求，加入自己的創(chuàng)意。

其次，對學生的表演要真誠鼓勵，及時引導?！靶∥枧_”剛開始實行時，總有學生明明準備好了，卻不敢上臺表演，也有不少學生本來準備得很充分，到了臺上卻緊張得語無倫次、手足無措。這時教師就要創(chuàng)設和諧、輕松、愉快的氛圍，使學生心情舒暢，主動參與，而鼓勵與引導則顯得尤為重要———要仔細尋找、發(fā)現(xiàn)“演員”的優(yōu)點、長處，并且及時、恰當?shù)赜枰再潛P，如：你的嗓音很有個性，你講的故事很感人，這個小品的創(chuàng)意很新穎等等。

再次，教師應善于啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)藝術，表現(xiàn)藝術。“生活是藝術的源泉”，生活中時時處處都有藝術。在日常教學中，教師不妨提醒學生做個“有心人”，善于從自己的生活學習中去發(fā)現(xiàn)讓人“心動”的人、事、物，并大膽地用自己的方式在小舞臺上“講述”給大家。例如，在春節(jié)前最后一節(jié)藝術課上，筆者對學生說，希望在春節(jié)后的幾期小舞臺上能出現(xiàn)有關“年”的節(jié)目，結果學生們真是花樣百出，展示年的方式各不相同：有的講述“年”的故事傳說，有的跳起民間秧歌舞蹈，有的還揮毫寫起春聯(lián)掛到音樂教室，還有的當場剪起窗花、編起了中國結……

最后，教師應努力為學生創(chuàng)造條件，營造“舞臺”氛圍。為了讓學生更好地體驗當演員的感覺、投入地進行表演、取得較好的表演效果，教師應盡力為學生營造一個較好的“舞臺”氛圍。硬件方面最基本的要有麥克風、錄音機、ＶＣＤ機等，教室講臺上不妨空出大一點的場地作舞臺，最好還有燈光方面的裝備，如果實在不能配備，也可利用教室窗簾的開、合做一些燈光效果。另外，學生常用的道具也應有一些，教師應鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)或動手制作演出道具；軟件是指要營造和諧的人際關系，培養(yǎng)學生“觀眾”良好的欣賞心理與習慣，注意引導學生用寬容的、有深度的眼光看待每次表演，并且能進行縱向橫向的比較。

在每堂課前騰出５分鐘時間給學生搞“小舞臺”，表面上好像使原來４０分鐘教學時間縮短為３５分鐘，但由于這個活動并不違背素質教育“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力”的目標，因此，它非但沒有浪費時間，反而無形地延伸了教學時間與空間，成為學生自主學習、自主表現(xiàn)的一片廣闊天地，大有可為?！靶∥枧_”的開展，不但培養(yǎng)了學生的自信心、實踐與創(chuàng)新能力、協(xié)作等方面的能力，而且大大提高了學生對藝術的興趣，拓寬了學生的知識面，提高了學生的綜合素質。作為教師，筆者從“小舞臺”上更加深切地了解了自己的學生，了解了他們對于藝術的喜好，得到了大量有助于教學的資料、信息，發(fā)現(xiàn)了不少藝術特長生，而這些學生都將是各班藝術活動的骨干。值得一提的是，通過“小舞臺”的鍛煉，學生的藝術實踐能力大大增強，他們也開始樂于參與課上種種形式的實踐了。藝術課也因此而更加精彩。