中小學音樂教學媒體使用的發展趨勢

裴　芳

教學媒體是現代教育技術重要的組成部分，媒體使用是否恰當、合理直接影響教師的教學效果，下文從教學媒體的多媒體化、網絡化、實用性三方面對教學媒體使用的發展趨勢進行了論述。

近些年隨著教育觀念與教育技術的發展，教學媒體的使用越來越廣泛，日益成為教師進行教學活動必不可少的手段之一。《現代漢語詞典》對“媒體”的解釋是“交流、傳播信息的工具”。通過媒體，人們實現了信息的互通。用于交流、傳播教學信息的媒體，就稱為教學媒體。一般來說，教學媒體包括聽覺媒體（如錄音機、ＣＤ機、廣播等）、視覺媒體（如教科書、黑板、圖片、幻燈機、投影儀等）、視聽覺媒體（如電影、電視、錄像機、ＶＣＤ機等）、交互媒體（如計算機輔助教學系統）、多媒體系統五類。

在音樂學科方面，傳統的教學媒體主要有教科書、黑板、樂器、圖片等，隨著社會的發展，出現了錄音機、唱片、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設備，在科技高度發達的今天，又將電腦、多媒體等高新技術應用于音樂教學，教學媒體的使用達到了新的高度。教學媒體的發展，使教師的教學手段、教學內容、教學方法都發生了很大的變化。教學媒體的使用，也從開始的簡單展示，轉變為從現實條件出發，以促進形成最佳教學效果服務。音樂教學媒體的使用呈現以下幾個趨勢：

１． 教學媒體的多媒體化

傳統意義上理解的多媒體教學是將幾種媒體（例如聽覺媒體、視覺媒體等）進行綜合運用，例如把錄音機、投影、錄像等組合，利用視覺與聽覺媒體輔助教學，可以使課堂生動、有趣，也有人將之稱為“組合媒體”或“多元媒體”。現在一般來說“多媒體”則是指“利用計算機技術將文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息以數字化方式有機地集成在一起，從而使計算機具有表現、處理、存儲多種媒體信息的綜合能力”。本文所指的“多媒體化”即是指此意。可以說多媒體技術應用到教學中，使課堂教學發生了很大的變化。根據不久前計世資訊對教育行業整體狀況進行的調查顯示，目前建有教學平臺的中小學學校比例達到了９３．４％，其中多媒體教學所占比例達到７９．５％，這說明多媒體技術在教學中的應用是居主導地位的。

音樂是“憑借聲波振動而存在、在時間中展現、通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術門類”。進行音樂教學時，更要強調引發學生的情緒反應與情感體驗，因此，運用何種方法引起學生的共鳴是教學的關鍵，其中各種媒體的綜合運用是非常重要的。心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知的學習效果好，而在以往的教學中出于條件的限制，教師可以利用的媒體主要就是錄音機、錄像機、投影儀、圖片等，學生只能單獨聽、單獨看，或者簡單地視聽結合。而多媒體技術可以高質量地傳輸、存儲，呈現大量的語音、圖形、圖像乃至活動的畫面信息，使真實圖像、原始聲音、三維動畫以極其特殊的一體化達到實用而完美的程度，非常適合音樂方面的教學活動。教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準》中“課程資源開發與利用”部分提出學校應配置的音樂教學設施中就包括多媒體教學設備。

２． 教學媒體的網絡化

２０世紀９０年代，計算機的發展進入一個新的階段，其中一個最主要的特征就是網絡的發展，網絡以其快捷的通信手段、簡便的信息查尋很快得到了普及。可以說目前我們獲得的信息主要來源是通過網絡，網絡已經深入到每個人的生活中，它改變了人們之間信息交流的傳統方式。在教育領域，各種教育網站、學校的校園網迅速發展、壯大起來，這個時候，網絡化課堂教學就應運而生了，它是將教學媒體與網絡進行有機地結合，運用網絡技術進行的教學活動。與傳統的課堂教學相比，網絡化課堂教學有以下幾個特點：

（１）學習資源豐富、開放

網絡最主要的特點就是信息資源的豐富性，這種豐富性還表現在其資源的共享。例如我們需要查詢有關“貝多芬”的資料，只要在Ｓｉｎａ、Ｓｏｈｕ、Ｙａｈｏｏ、Ｙｅａｈ、Ｇｏｏｇｌｅ等任意一個網站的搜索引擎中輸入關鍵詞“貝多芬”并進行搜索，在不到一秒鐘的時間內，就會得到大量的相關資料：Ｇｏｏｇｌｅ網在０．１６秒內搜索到４２１００條相關信息；搜狐網在０．０４６秒內搜索到５６４９１條相關信息。利用這些信息，極大地方便了教師的備課、學生的自學。無論在哪一個地區，只要能夠上網，就都可以查到這些資料。除此之外師生還可以把自己編輯、制作的內容發送到相關網站（如學校局域網），其他人在登陸網站的時候可以測覽、下載這些信息，真正實現了資源的共享。

（２）教師與學生之間的信息交流是交互式、平等的

教師與學生都可以利用網絡進行資料搜索，在課堂上可以進行平等地交流，相互補充。此時教師的角色更多的是引導學生主動學習、研究、探索。《全日制義務教育音樂課程標準》在第四部分“實施建議”中提出“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。”例如北京八一中學張雅紅老師在一節貝多芬音樂欣賞課上，以《我心目中的貝多芬》為題，讓學生采用分組的形式相互交流各自在尋找到的有關貝多芬的信息，其中很多信息學生都是通過網絡找到的。在這節課上，教師的作用就像一位主持人，組織學生進行交流、學習，引導學生加深對貝多芬的音樂的認識。

（３）學生的學習是自主、協作式的

利用網絡進行的教學活動中，學生不再是被動的聽課者，而是需要自主搜尋、查找、編輯資料與信息，還需要與他人進行溝通、交流，以便獲得最佳方案。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的思維能力、操作能力，還培養了與他人合作的能力。例如在一節欣賞莫扎特作品的音樂欣賞課前，教師提前制作了一個介紹莫扎特的網頁并公布在學校的網站上，內容包括莫扎特生平介紹、代表曲目欣賞、相關電影片段等。學生可以在網站上進行瀏覽，同時，他們也可以在其他網站上搜索與莫扎特有關的內容，自己進行編輯，對教師的網頁進行補充，或者在上課的時候與其他同學進行交流。

３． 教學媒體在使用上更加強調實用性

在目前的音樂教學中，教師在使用媒體時，存在一些使用不當的情況，有時還會使本來很簡單的問題復雜化，例如有的教師將所有教學內容都用媒體展示，自己就像個“解說員”。使教學很被動；有的教師將課件做得很花哨，學生的注意力完全被花哨的畫面吸引，不能集中注意力聽課。

隨著認識不斷加深，許多教師開始意識到教學過程中“整體優化”的重要性，認識到媒體作為一種輔助教學的手段，要為教學服務。首先，設計、使用媒體的時候要力求達到最優效果。這需要從教學目標、教學內容、學生因素、教師因素等多方面考慮。

教學目標“是指教學中師生預期達到的學習結果和標準。它是教學領域里為實現教學目的而提出的一種概括性的總體的要求。它在方向上對教學活動起指導作用，并為教學評價提供依據。它是教學設計的一個比較核心的環節”。教學目標對教學活動起著導向和調控的作用，直接影響教學內容的安排與教學方法的選擇。因此使用媒體的時候要依從教學目標的設置。

學生是教學活動的主體，教師與學生之間是一種互動的關系，這是近年來教育工作者提出的新理論。隨著人們對認知心理學理論的認識不斷加深，教師們逐步開始意識到學生學習知識的過程不是被動接受的，教師不能向學生直接灌輸知識，而是需要認知主體——學生自己去積極建構。因此，教師必須創設良好的學習環境，通過師生互動、交流的協作方式，幫助學生發揮學習的主動性與創造性。這個過程中，教學媒體的使用起著很重要的作用。教學媒體的優勢是集文字、圖形、聲音于一體，形象直觀，它能夠幫助激發學生學習的主動性，在學習的過程中多種感官綜合并用，提高學習效率。

其次，利用教學媒體并不能完全否定傳統的教學方式。在有些情況下，教師運用語言、表演就可以達到很好的效果，這個時候，就可以不使用媒體。以教師的范唱為例，上課的過程中教師充滿感情的演唱可以打動學生，產生情感上的共鳴，然而有的教師卻費盡心思，錄制、編輯成光盤在電腦中播放，這樣做不僅費時費力，而且收不到預想的效果。因此，利用媒體的時候還要考慮到成本。如果使用便宜的教學媒體，上課效果與使用昂貴的媒體上課效果一樣，則應選擇前者。

未來教育是以科技為主導的教育，在音樂教學中，教學媒體的作用是越來越重要了，如何正確、恰當地使用媒體是音樂教師必須研究的課題，在當前音樂教育改革中將會越來越引起人們的重視。