以培訓促應用　以科研促提高

胡寶龍

江蘇揚州經濟技術開發(fā)區(qū)施橋中心小學于2002年建成了校園網，經過幾年的實踐，學校認識到，無論是教學應用還是管理應用，推進學校信息化的關鍵是教師，所以一直在提高教師信息素養(yǎng)上下工夫。

以培訓促應用

未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師素質。為了切實提高教師信息技術素質、實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展，學校堅持做到在建設中應用，在應用中培訓，在培訓中提高。

學校通過集中學習的時間宣傳信息化的優(yōu)越性和必要性、邀請專家來校講座、派骨干教師外出聽課學習等，讓教師們親身感受到信息技術和網絡科技對教學帶來的沖擊，引導教師更新教育理念，學習網絡知識。

明確培訓重點，提高教師在教學中應用信息技術的水平，讓廣大教師學習理論，轉變觀念，學以致用。實現(xiàn)教師、學生、教材和媒體的優(yōu)化整合，為素質教育服務、為課程改革服務。

實施分層培訓，學校教師信息技術培訓不搞一刀切，而是根據(jù)教師的年齡特征和學科特點，提出不同的學習要求：骨干教師要示范，青年教師要過硬，中年教師要過關，老年教師要適應。學校首先結合江蘇省教育廳組織的“信息技術與教育”、“信息技術與課程整合”培訓考核對教師進行全員培訓，使全校培訓教師100％通過考核，為學校信息化打下了一個良好的基礎。

制定措施鼓勵教師利用計算機來處理日常事務、備課、打印各種文檔資料，利用多媒體技術和網絡進行教學活動。

“借船出海”，推薦青年教師外出參加教育信息化的培訓。在這些過程中，教師經歷了“要我用”、“愿意用”到“我要用”的過程，網絡和計算機現(xiàn)在已經成為教師離不開的朋友。

以研究促提高

把信息技術與教育科研有機結合起來，提高信息技術在教育科研中的應用水平是學校進行實踐的又一重要方面。抓好現(xiàn)代教育技術的應用研究，以科研推進學校的信息化，讓教師成為教育實踐的研究者，使他們有目的、有計劃地針對某些問題在現(xiàn)代教育理論的指導下，進行深入細致的研究，從而發(fā)現(xiàn)、掌握解決問題的新途徑、新方法，逐步形成科學的思維方式，提高現(xiàn)代教育技術的實踐水平和研究能力。圍繞現(xiàn)代教育技術的應用，學校進行了許多卓有成效的教科研實驗。學校是江蘇省現(xiàn)代教育技術示范學校，“十五”期間，承擔了省級現(xiàn)代教育技術課題“信息技術與學科課程有效整合，培養(yǎng)學生獲取信息和應用信息的能力”、國家級子課題“小學德育手段現(xiàn)代化的深化研究”和“學科信息文化實踐”等。目前這些課題都在專家和有關高校的指導下正常有序地進行，已經進入結題階段，相關成果已經在一定范圍內推廣。伴隨著課題研究的開展，學校教師逐步實現(xiàn)了由“經驗型”向“科研型”，由“職業(yè)適應”向“職業(yè)成熟”的轉變。一大批中青年教師積極投身到現(xiàn)代教育技術的科研實踐中，不斷探索，不斷積累，取得了一定的成績，近年來，共有200多篇相關論文發(fā)表或獲獎，實踐證明課題研究可以培訓骨干、鍛煉隊伍、帶動學校信息化不斷進步。