Ｗｉｋｉ：構建反思的學習共同體

徐　睿　劉春榮

什么是Wiki

什么是Wiki？維基百科上是這樣定義的：Wiki是一種超文本系統，這種系統支持多人或者說是某個社群的協作式寫作，同時也包含一組支持這種寫作的輔助工具。從Wiki的定義可以看出，Wiki的出現為社群信息的交流和討論提供了自由、靈活的空間。

筆者認為，Wiki具有以下五個特性：

１.開放性。社群的成員都可以創建、修改和刪除頁面。這一特性能夠從最大程度上激發人們的創作欲望，同時也可以使頁面的內容日趨豐富和完善。

２.即時性。系統內頁面的變動都可以被訪問者以及社群的每一個成員所共享，任何用戶對Wiki頁面所做的修改或者創建都可以即時地反映出來，有助于用戶了解網站的最新動態和熱點。

３.合作與共創性。Wiki是一個協作共創系統，要求社群的成員具有合作精神，同時要求社群的成員積極參與，共同創作，實行分工合作完成某項任務。

４.簡易性。Wiki采用了簡單的格式標記來取代HTML的復雜格式標記，幾乎與普通寫字板編輯文字差不多，很容易上手。并且，Wiki頁面采用了最為簡便的一種命名機制，關鍵字名就是該鏈接頁面名稱，因而不會造成網站結構的混亂。

５.平等性。社群中的成員都是平等的，每一個成員都有相同的責任和權利。Wiki網站通常也沒有專職的維護人員，所有網站維護的工作都是由各個用戶自發完成的。

Wiki支持教師反思

簡單地說，教師反思就是教師對自己課前、課中、課后的相關環節、教學效果、教學技能的思考及質疑，并對他人的教學進行分析，從而對自己進行比較客觀的評價。

筆者認為，利用Wiki促進教師反思主要有以下三種應用模式：

作為共建教學資源的平臺，在共享中提高教師的反思能力

目前，Wiki在教育的應用還處在實驗階段，但其發展的勢頭勇不可擋，特別是在教學資源的協作共建上，Wiki更具有不可替代的優勢。使用Wiki制作學科百科全書，是Wiki作為共建教學資源的平臺的一個成功實踐。

北京師范大學搭建的一個建設教育技術學科的平臺，即教育技術百科（http://www.etc.edu.cn/blog/），內容涉及教育技術學科的方方面面。專業方面的還有Weblog百科（http://www.cnblog.org/wiki/）。Weblog百科是一個開放的Weblog知識匯集站點，采用了Wiki的群體協力寫作方式來完成有關Weblog的探索。

我們也可以嘗試在一個地區，組織某一學科的一些優秀教師，將他們對自己所授課程的課前準備工作及相關教學技能進行Blog式的記錄，并對自己得到的教學效果進行評價。任何教師都可以瀏覽Wiki上的所有資源，結合自身正在進行的教學進行思考及質疑，隨時提出自己的見解和看法，從而匯集起一個龐大的教學資源庫。這樣，教師就可以提高課前準備的效率，并關注課堂教學效果，不斷對自己的教學進行質疑，從而發展自己的反思能力。

支持教學交流協作，在交流中提高教師的反思能力

現在，有很多老師在Blog上寫反思日志，或老師或學生或對話題感興趣的博客跟帖討論。無論討論進行得如何激烈，跟帖者也只能把自己的想法附于后面，你無法將自己富有建設性的意見添入主題，除非版主樂意這么做。況且隨著討論的開展，頁面也隨之漸長。盡管日志可以按時間進行檢索，但想找到自己曾發表或跟帖的內容確實不是一件易事。“獨樂樂，不如眾樂樂”。Wiki的社群協作寫作方式使人人都成為建設者。在此交流猶如開圓桌會議，這里沒有主人沒有權威，人人都是平等參與的一員。比起Blog來，Wiki顯得更容易溝通交流，更容易碰撞出思想的火花。

寫教案是教師不可回避的一項日常事務。在Blog上寫教案，你的教案、你的教學設想都只是你一個人的，別人可以看到，但修改不了。或許你想聽取別人的建議進行修改，但可能因建議過雜而無從下手，更有可能曲解別人意思。Wiki可以解決這個難題。人人都可以把自己理想中的教案放入Wiki中，而且不會影響別人也這么做，大家都可以在Wiki上對每個教案進行談判、修改。

下面筆者以東行記百科的“英特爾未來教育教案設計” （http://www.jeast.net/wiki/index.pl?英特爾未來教育教案設計）為例，來說明如何使用Wiki進行交流協作。

2004年，上海師范大學教育技術系組織01級本科生參加教育部師范司組織的全國14所師范院校職前“英特爾R未來教育”項目。此次培訓新增了一大特色，即參加英特爾未來教育項目的師范生，必須在“東行記”Blog教育平臺上設計自己的教案，參與者必須使用“東行記”上的“WIKI，東行記百科”來設計單元教學計劃，利用Wiki的“共寫、續寫和存檔”等功能，使大家體會“教學再設計”的過程。

以作品“小鉚釘的自述”單元教學計劃為例

（http://www.jeast.net/wiki/index.pl?小鉚釘的自述(rosalind)），筆者發現，在這個教學計劃后面的回復中，有一位同學提出了自己的不同看法，并且是個不錯的建議。但是，在這個Wiki頁面上并沒有出現任何改動。由此可見，還是許多人沒有理解Wiki所倡導的“勇敢更新頁面”，依然只是像在Blog上留言。作為那位回復者，應該充分發揮Wiki的版本更新功能，直接鏈接到“小鉚釘的自述”的Wiki頁面上，點擊左下角的“編輯此頁”把自己理想中的“小鉚釘的自述”教案放上去。如果作者發現自己的教案變成別人的版本時，一定會仔細研究一番，效果肯定比留言更快、更強烈。

促進師生交流，在互動中提高教師的反思能力

Wiki在進行師生傳情達意的及時性上可能比不上QQ、MSN等在線交流工具，但Wiki的“開放、合作、平等、共享”理念更有利于鼓勵師生互動交流。

使用Wiki，教師可以把教學計劃、教學內容、對學生的評語等寫入Wiki中，學生可以根據自己的想法進行添加、修改和刪除。由于Wiki具有歷史恢復功能，因此教師可以在權限上不加控制，盡可能讓學生不受限制地參與進來，達到真正平等的師生互動狀態。同時，學生的作業、讀書筆記也可放入Wiki中，教師可以在Wiki上直接評閱、更正和附上評語。

網上已經有利用Wiki進行師生互動的實例，如上海中醫藥大學針灸推拿學院文獻室暨教育技術研究室主任徐平教授主持一個名為“針灸研究和教學”的Wiki網站（http://www.acumox.org/grass/wiki/wikilogin.asp），目前該站點設置了權限。它是我國率先利用Wiki進行國家課題研究和內容共創的師生互動實例。在這個研究中，任徐平教授把Wiki當作師生平等交流的場所，充分發揮了學生的主觀能動性，學生敢于也樂于把自己真實的想法表達出來，從而集思廣益，達到師生共同成長的目的。