淺析基礎教育教學中學生創造性思維能力的培養和教師思維模式的轉換

程素芳

摘 要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，素質教育背景下對學生創造能力培養提出了更高的要求，尤其是在中學階段，對于學生各項能力培養具有至關重要的作用。在基礎教育教學中，教師主要是根據自己的教學習慣設計教學活動，要求學生能緊跟自己的思路學習知識，這種教學思路十分局限。在實際教學中，由于學生認知水平、接受能力的差異，所以很多教師不得不轉變自己的教學思路去適應學生的學習思維，滿足學生的個性化學習需求。對此，培養學生創造性思維能力，轉變教師思維模式是必然的，只有這樣才能打造更高效的課堂教學，提升教學成效。由此，本文主要就基礎教育教學中學生創造性思維能力的培養和教師思維模式的轉換進行分析，尋求合理的改善措施。

關鍵詞：基礎教育；創造性思維；思維模式；反思性思維

在基礎教育中，教師教學如何能夠更為準確的定位，兼顧知識傳授的同時培養學生創新思維能力成為教學工作者首要考慮的問題，對于教育事業未來發展影響十分深遠。縱觀我國教育事業發展現狀來看，對于學生創造性思維能力培養重視程度不高，尤其是在傳統教育背景下，教師是根據考試考得內容來選擇教學內容，教學是為了幫助學生在考試中獲得更高的成績為主，教學評價單一，嚴重制約著教學成效。加強對其研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、學生創造性思維能力培養概述

在當前素質教育背景下，除了向學生傳授大量的知識以外，還應該注重學生創造性思維能力的培養，這一目標已經成為教育未來發展的最終目標。就當前我國教育現狀來看，仍然是一種以考試為主的教育模式，無論是教師還是學生，對于學習的認知看法都存在著明顯的局限，只有盡可能記憶書本上的內容，完成大量練習任務，以便在考試時將記憶下來的知識展現出來，獲得更高的考試成績。這種考試為中心的教育模式十分落后，即便是在一定程度上促使學生對理論知識記憶能力提高，但是在學生邏輯思考、實踐能力和創新意識培養中未能得到有效培養[1]。故此，為了能夠更有效的激發創造性思維能力，就需要教育工作者充分發揮自身的引導作用，消除對學生自主學習和探索的束縛，對現有教育模式優化創新。根據教育目標要求，盡可能的在實際教學中努力創新，逐步推進，實現提高學生的創造性思維能力的目標，為后續教育教學活動開展奠定基礎。

二、教育教學模式對于學生思維發展的影響

傳統教育體系強調填鴨式教學，課堂教學中以教師為主體，學生只能被動式聽從教師的講述，跟隨教師的教學思路和流程進行，學生自主學習能力被嚴重束縛。在這樣的教育背景下，學生的學習活動不再具有自主性，更像是一種機械式的流程，帶來了一系列缺陷和弊端。最為典型一點就是學生思維創新能力未能得到有效培養，思維模式逐漸僵硬、陳舊，不利于學生創造力的培養[2]。

（1）教師主體下學生思維的權威定勢。在傳統教育模式中，教師作為客堂的主體，對于知識的傳授和學生的表現均是由教師掌控，師生之間溝通和交流處于不平等地位，學生只能順從教師的權威下。在這樣的權威下，學生的思維拓展只有在教師的引導下可以得到培養，但是創新精神和獨立思考能力培養卻得不到應有的重視，在這樣的氛圍中，學生開始逐漸習慣于教師的強制性知識灌輸，對教師的權威養成依賴性，自主思維培養被忽視。

（2）書本中心的思維惟書定勢。由于傳統教育強調考試考什么，課堂就講什么的模式，所以我國的教育教學活動逐漸轉變為惟書定勢。教師將自身的觀點和理念傳遞給學生，在短時間內盡可能的學習到更多的是本上的知識，學生只需要對教師所講述的知識死記硬背即可，并不需要其他過多的自主學習活動。

（3）教育教學從眾定勢。為了在考試中獲得更高的分數，教師將大量書本上的知識灌輸給學生，而學生在家長和教師的期待下，同樣想要獲得更高的分數，這就意味著在教育體系中將逐漸摒棄自主思維模式，更多的是依賴于教師的權威[3]。在解決問題時，盡可能的模仿書本上標準化、程序化的解決思路，思維模式僵硬、古板，自主思維能力和創新能力得不到有效的培養。

三、基礎教育教學中學生創造性思維能力的培養和教師思維模式的轉換

（1）創新教育觀念，了解學生思維發展特征。隨著社會的進步和發展，對于人才的需求同樣提出了更高的要求，在當前嚴峻的就業壓力下，對于具備創新思維能力、探索精神的人才渴求度更高，只有這樣才能更好的適應社會，獲得良好的發展。這就需要在實際中學實際教學中，突出學生的主體地位，明確正確的教學態度，為學生的健康成長提供更加積極向上的引導[4]。教師需要明確自身的職責所在，不斷提升自身職業素養，提升教學能力，突出學生主體地位，建立和諧的溝通關系，著重培養學生的創造性思維能力，為后續發展奠定基礎。

（2）創設問題情境，激發學生創新意識。學生創造性思維能力培養，在一定程度上取決于學生質疑問題的能力，在發現問題、分析問題和解決問題過程中來激發創新意識，只有具備足夠的創新意識，才能養成創新品格。這種創新意識的培養并非是在教師的傳授下獲得，而是需要學生積極主動參與學習中，對問題產生質疑，以此來激發創造性思維。

（3）營造自主學習空間，培養學生自主學習能力。學生創造性思維能力的培養中，首要一個關鍵點在于學生是否具備自主學習意識，能否自主對問題進行分析和探究。故此，教師應該結合實際教學需要，有針對性創設問題情境，在教師的引導下有意識的培養學生自主學習能力，更加積極主動參與到學習中，保持長久學習興趣。

四、結論

綜上所述，基礎教育教學中，應結合教育實際發展需要，轉變教師思維模式，著重培養學生創造性思維，促使學生綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]張雅琴.淺談工業分析教學中學生創造性思維能力的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2016，10（2）：19.

[2]高曉萍."兩課"教學中學生創造性思維能力的培養[J].職業技術教育，2013，14（32）：46-47.

[3]張雪.淺析油畫教學中學生創造性思維能力的培養[J].大眾文藝，2015，22（1）：228.

[4]胡麗蓉.高中思政教學中學生創造性思維能力的培養[J].教育界，2014，11（32）：164-164.

（作者單位：山西省太原市小店區教育局）