形意渾融　以美感人

肖祝生

美術(shù)課程的人文性體現(xiàn)在給學(xué)生美的享受、美的熏陶，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)的定位。課件《服裝設(shè)計(jì)》是對(duì)這種定位最好的解讀。

站在那深藍(lán)色天幕前，音樂(lè)聲起，一根流動(dòng)的線忽地展開(kāi)為一個(gè)面，由面而立體的舞臺(tái)。邁著輕盈步履的時(shí)裝模特和變幻的滑動(dòng)背景，襯托著“形象、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、想象”的主題詞依次出現(xiàn)。緊接著，幾個(gè)活潑的線框又演繹出一批風(fēng)格不同、設(shè)計(jì)理念差異的服裝表演，閃光燈在切換著鏡頭。作者巧妙地讓你品味著富有現(xiàn)代都市文化的熱烈、奔放和激情。置身于此情此景，不知道學(xué)生的感覺(jué)如何？反正我是陶醉了。美是什么？是夢(mèng)幻也是現(xiàn)實(shí)。美是感覺(jué)，是我看了課件《服裝設(shè)計(jì)》后的舒坦，它只能悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)。

對(duì)于美術(shù)課件，美不僅是形式更是它的內(nèi)容。作者深諳此道，你看他的構(gòu)圖就別出心裁。引子中那么豐富的內(nèi)容僅置于舞臺(tái)的1/3屏幕中央，2/3是什么也沒(méi)有的空蕩蕩。這種造型元素之“繁”與大量空白之“簡(jiǎn)”的強(qiáng)烈對(duì)比，使課件具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。

視覺(jué)沖擊力帶來(lái)的是心扉的靈動(dòng)和想象的飛馳，不是嗎？偌大的空間其實(shí)是全場(chǎng)觀眾屏息凝視的寫真。在導(dǎo)航頁(yè)面中，廣袤的空間與獨(dú)立的指路牌的對(duì)比，讓人很快聯(lián)想到那仙人指路去天涯尋寶的童話故事。具象與抽象相連，心靈隨畫面而動(dòng)，虛虛實(shí)實(shí)、形意渾融，課件傳達(dá)的是意境。

作者構(gòu)思的觸角連極細(xì)微處也刻下深深的痕跡。常人的指路牌是正、是穩(wěn)，講究一個(gè)規(guī)矩，這里的卻是橫七豎八，是隨意。鼠標(biāo)放上去，活蹦亂跳就像個(gè)小淘氣，有趣極了。那些教學(xué)內(nèi)容的頁(yè)面，本來(lái)都是靜悄悄的，偏偏有些個(gè)小框框在旮旯里快樂(lè)地追逐著，使靜寂的畫面充滿了生氣，真是動(dòng)靜結(jié)合兩相宜。無(wú)心人看了也就罷了，有心人看了總覺(jué)得還蘊(yùn)藏著什么。對(duì)了，這里面蘊(yùn)藏的是對(duì)孩子的愛(ài)，它來(lái)源于對(duì)孩子心理的深切了解，課件靈魂的獲得亦源于此。

于是，色彩的合理搭配，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)均衡，教學(xué)內(nèi)容的精心取舍，全都應(yīng)運(yùn)而生。

課件以美感人，激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的氛圍，如果在此基礎(chǔ)上順勢(shì)掀起群體探究的高潮該多好。很可惜，在設(shè)計(jì)展示后即讓學(xué)生投入創(chuàng)作，失去了一個(gè)課堂教學(xué)的高潮。如果提出一個(gè)如何為小女孩設(shè)計(jì)秋裝之類的問(wèn)題，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)提供大量素材和其他技術(shù)，讓學(xué)生自由選擇、組合、比較和辯論，那氣氛該是何等動(dòng)人。這樣，我們看到的不再是傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果，而是學(xué)生探索和教師動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過(guò)程。在這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)中，既加深了對(duì)設(shè)計(jì)原則的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和藝術(shù)評(píng)論的素質(zhì)。

順便提一下服裝設(shè)計(jì)的原則。原則不能違背，方法可以選擇。課件所說(shuō)的原則是構(gòu)思方法、實(shí)現(xiàn)途徑和表現(xiàn)方法。其實(shí)服裝設(shè)計(jì)的前提條件是T．P．O．原則，即Time（時(shí)間）、Place（場(chǎng)合、環(huán)境）、Object（主體、著裝者）。設(shè)計(jì)服裝首先得明白為什么人、在什么時(shí)間和什么場(chǎng)合下用，特別是對(duì)初學(xué)者，這個(gè)原則是一定要知道的。

在設(shè)計(jì)欣賞里選擇的國(guó)際知名設(shè)計(jì)師的作品中，不知有沒(méi)有中國(guó)的？我國(guó)素有“衣冠王國(guó)”之稱，服裝文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓我們的孩子多少知道一些，也是我們美術(shù)教育不可推卸的責(zé)任。如果作者已經(jīng)考慮了這點(diǎn)，權(quán)且借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)類似的作品提個(gè)醒。