馮伯虎彭菊花

隨著科技新產(chǎn)品的蜂擁而至和信息技術(shù)理論的日臻成熟，廣大教師在使用傳統(tǒng)教育媒體的同時(shí)，也在不斷地將諸如投影、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，給新課改帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。然而，教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中究竟怎樣才能有效地發(fā)揮不同媒體的教育功能并使教學(xué)效果最優(yōu)化呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)代信息技術(shù)理論的觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中學(xué)物理多媒體組合教學(xué)的實(shí)際，對(duì)這一問(wèn)題做簡(jiǎn)單論述。