新課改中集體備課的探索

楊宏軒　方麗輝

新學(xué)期新氣象，“與‘課標(biāo)同行”也翻開(kāi)了新的篇章。從本期起，我們將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向了另兩個(gè)高中課改實(shí)驗(yàn)區(qū)——山東和寧夏，分別邀請(qǐng)寧夏的教研員楊宏軒老師和山東的一線教師王愛(ài)勝與我們同行。而在文章內(nèi)容上，也將由記錄實(shí)驗(yàn)初期的摸索逐漸轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的思考和分析。期待您繼續(xù)與我們攜手同行。

隨著新課改的推進(jìn)，信息技術(shù)教師們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在上學(xué)期的實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為高中必修模塊在36課時(shí)內(nèi)講不完。如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)目標(biāo)并取得較好的教學(xué)效果，是我們每一位高中信息技術(shù)教師面臨的新課題。

新的課程改革要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師之間的合作也變得更加重要。高中信息技術(shù)課程的全新理念，使信息技術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上成了“新手”。如果我們?cè)傧褚郧澳菢庸萝妸^戰(zhàn)，就很難保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量了。

結(jié)合寧夏的實(shí)際情況來(lái)看，由于前期培訓(xùn)不足，許多教師對(duì)“課標(biāo)”的理解不到位，重視程度也不夠。信息技術(shù)教師尤其是年輕教師多是非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握關(guān)注較多，而對(duì)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性等方面考慮則相對(duì)欠缺。我們?cè)谠u(píng)課中發(fā)現(xiàn)，有一所學(xué)校的教師只看到“信息”兩個(gè)字，就信口講了一節(jié)課，第二節(jié)課讓學(xué)生上機(jī)，說(shuō)是學(xué)校即將舉辦Flash作品比賽，讓學(xué)生練練……自始至終既不依“課標(biāo)”，也不使用教材。這種情況在走訪的其他學(xué)校中也有存在。

面對(duì)存在的問(wèn)題，銀川市的6所高級(jí)中學(xué)在校本教研的基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行了校際間的集體備課。具體做法是：從新課程實(shí)施開(kāi)始，6所學(xué)校協(xié)商，每所學(xué)校重點(diǎn)備1章教材（銀川市使用廣東教育出版社的信息技術(shù)教材，必修模塊共6章）。每個(gè)單周的周四，各校信息技術(shù)教師集體備課；雙周則由自治區(qū)、市教研員參與組織，6所學(xué)校信息技術(shù)教師集體備課。在校際集體備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，由主備學(xué)校介紹備課方案和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，全體參與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定出比較完整的備課、教學(xué)方案，每一位教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們的集體備課取得了一定的效果。在全區(qū)高中信息技術(shù)新課程教學(xué)研討會(huì)上，銀川市的教師上的幾節(jié)觀摩課得到了國(guó)家“課標(biāo)”組李藝教授及與會(huì)教師的一致好評(píng)；參加全國(guó)高中信息技術(shù)新課程教學(xué)研討會(huì)的3節(jié)課都獲得了一等獎(jiǎng)，并得到與會(huì)專(zhuān)家、教師的高度評(píng)價(jià)。

（作者單位：1 寧夏教育廳教研室 7500042 寧夏銀川市第六中學(xué) 750011）