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討論話題：信息技術(shù)教師不比其他學(xué)科教師做得少，可是得到的評價并不高，我們應(yīng)該如何面對？對策何在？

來源：中國電腦教育報教育社區(qū)課改、實驗、培訓(xùn)和隨筆論壇

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丁香武健：這是因為信息技術(shù)教師的定位，造成許多教師在工作中出現(xiàn)了問題。學(xué)校中不少領(lǐng)導(dǎo)和教師認為：計算機老師（不是信息技術(shù)或者信息科技課教師）的職責(zé)就是如此，這樣造成了兩類問題：

一類是職責(zé)過低。信息技術(shù)教師的工作重心不在教學(xué)，而在于技術(shù)支持。這樣的后果是自己的精力全放到了給予別的教師以支持，當(dāng)教學(xué)檢查、評職稱時，會發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)基本功根本不過關(guān)。這是讓信息技術(shù)教師承受生命中無法承受之“輕”，由教師變成技術(shù)工人，但要考核教師的內(nèi)容。如同我們到了期末，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校考試根本不考我們本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容一樣。

一類是職責(zé)過高。學(xué)校的信息化全放到信息技術(shù)教師身上。這樣的情況也非常多。比較典型的是校長經(jīng)常說：關(guān)于計算機的事去找×××。其實學(xué)校教育、教學(xué)信息化根本不是一線信息技術(shù)教師的事情。信息技術(shù)教師也只能負責(zé)信息技術(shù)教育。教育信息化的職責(zé)太重、太廣，一個人根本承擔(dān)不了。這是讓信息教師承擔(dān)無法承受之“重”，一個普通的一線教師負責(zé)全校的信息化——可笑。所以大多信息技術(shù)教師感到了更大的壓力。

……

gxqgjzxwzd:我覺得關(guān)鍵是信息技術(shù)課程沒有納入正軌，信息技術(shù)教師的工作職責(zé)應(yīng)該是教學(xué)，但長期以來由于信息技術(shù)一直站在輔助教學(xué)的位置上，這是由當(dāng)前教育現(xiàn)狀決定的。

高考是教學(xué)的指揮棒，如果信息技術(shù)也納入高考，與別的學(xué)科站在同一戰(zhàn)線上為學(xué)校的升學(xué)而努力奮斗的話，也許各位領(lǐng)導(dǎo)們就不會再把我們放在輔助的地位上了！

反正閑著:在回復(fù)該帖之前，首先要更正一下我們信息技術(shù)教師的一個心態(tài)，那就是，我們是為自己而活。我們是為自己而工作，而不是為了別人，所以別人（包括領(lǐng)導(dǎo)）的看法，如果正常的話，并不能左右我們的想法和做法，只要我們認為自己是對的。

如果我們對自己的事業(yè)有這樣一份執(zhí)著的話，也不存在討論中的這個問題了。不過話又說回來，假如我們有這樣的一份心，那么要討論的是怎么去選擇一條成功的道路，如有的人喜歡一個人孤軍奮戰(zhàn)，有的喜歡合作，有的喜歡得到領(lǐng)導(dǎo)的支持然后行動。其實要得到他們的支持和認同，也非常簡單，那就是你自己首先要有作為，有作為才有地位。

信息技術(shù)教師得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，其實不能怪別人，先在自己身上找找原因，各人的原因可能各有不同。話說到這兒，我再送大家一句話，“我們不能改變世界，那么只能改變自己。”

多考慮一下自己的工作方式和方法，還有這幾年里的成績。（也不要居功自傲）然后看看，怎樣用盡可能少的時間收到最大的效益和得到自身最完善的發(fā)展。

討論話題：拿什么讓你學(xué)會傾聽，我的學(xué)生？

來源：人教論壇小學(xué)數(shù)學(xué)教育論壇教研天地

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apple97220：剛剛參加完學(xué)習(xí)回來，心情非常沉重。作為全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)大組長，又倍覺責(zé)任重大。

請看看教師們的牢騷：

師1：開學(xué)兩周來，真的累死了，這幫學(xué)生怎么會這樣，上課根本不聽你講。

師2：一個學(xué)生回答不出問題，不出兩秒，下面就“哦”聲一片，即使剛才那位學(xué)生想回答了，也根本聽不見。

師3：叫得最響的學(xué)生，往往站起來什么都不會說，即使說也是吞吞吐吐，等做作業(yè)的時候一點都不會。

……

學(xué)不會傾聽，如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人合作交流？在這種條件下搞什么課題研究，又有何意義？張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。

寂寞的情：讓學(xué)生學(xué)會傾聽很重要啊，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生真正聽的其實不多，正因為這樣，學(xué)生如果沒聽，這節(jié)課就會一知半解。特別在教應(yīng)用題時，要求學(xué)生一定要聽清解題思路，我會隨時抽學(xué)生說出我剛才說過的過程，這樣一來，學(xué)生可能會有點緊張感，關(guān)鍵的時候就不敢吵了。

元月：其實要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識也不是一件非常困難的事情，我感覺我們班的學(xué)生通過這一年多的學(xué)習(xí)，在傾聽別人意見這方面還是有非常大的進步的。教師在平時的每堂課都要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽意識，努力朝著這個方向去努力，日積月累。

課堂上經(jīng)常使用的幾句話：“注意聽他說的和你想的一樣嗎？”“你覺得他說得怎么樣？”“你有不同的意見嗎？”“他哪些地方說得好？你能比他說得更好嗎？”……

山水相依：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。教師的作用不能總是一言堂，自己主宰課堂，首先應(yīng)該以組織學(xué)生學(xué)習(xí)為主，在良好的組織下積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會傾聽也是會學(xué)習(xí)的一個方面。當(dāng)學(xué)生不會傾聽時，我們應(yīng)該反思，是我們的反饋要求不具體，還是指導(dǎo)不到位，或者是學(xué)生對所研究問題不感興趣。我想應(yīng)該是教師自身的問題。

Idc2018：我想首先教師要能夠控制吵亂的局面，樹立自己的威信，然后告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)會傾聽。可以在學(xué)生發(fā)言之前告訴全班同學(xué)，要仔細聽。發(fā)言完請其他同學(xué)進行評價，通過學(xué)生的評價，增加了學(xué)生之間的交流，也使他們學(xué)會互相取長補短，共同進步。

樺樹秦：其實我覺得學(xué)生不注意聽別人的發(fā)言，不是在學(xué)校形成的，這與家庭的環(huán)境是分不開的。現(xiàn)在都是獨生子女，我們學(xué)校有很多孩子都是父母不在身邊，爺爺奶奶看管。全家圍著一人轉(zhuǎn)，養(yǎng)成的習(xí)慣不好改變。

那么針對這樣的狀況，老師想在班里建立傾聽的規(guī)則。于是，同學(xué)生商量這個規(guī)則應(yīng)包括哪些內(nèi)容，經(jīng)過大家共同努力，制定了如下規(guī)則：

第一，老師說話時，大家聽，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反規(guī)則，沒有聽清老師的意思，任何同學(xué)不要提醒。

第二，同學(xué)發(fā)言時，要等發(fā)言結(jié)束時再舉手，可提出不同意見，也可以補充說明。注意有序性和學(xué)會謙讓。

第三，同學(xué)發(fā)言時，老師也要認真聽，充分尊重學(xué)生的意見。學(xué)生可以反駁老師的意見。

第四，老師和學(xué)生在發(fā)言時，都要考慮能不能吸引別人。