新課標理念下語文教師角色的研究

近兩年來，在新課程理念的指導下，經過對新課標的實踐與探究，我認為可著重從以下幾個方面去努力：

(一)轉變教學觀念，努力提高教師自身的專業素質和文學素養，做一個高素質的教師。

我們必須清醒地認識到：新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書的問題，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。因此，教師必須努力學習現代教育理論，轉變教學觀念，學習新的專業知識，實現自己的專業發展。如果沒有對新課程理念的透徹理解，就很難把握好新課程標準，那么，改變教學方法、改變學生的學習方法也就無從談起。另外，新教材中有許多“留白”，給學生留下思考的余地，同時也給老師留下發揮無限智慧和創造力的空間。因此，現在的教學，不能再像從前一樣就課本教課本，而應當基于學生和教材的特點，教師必須用先進的教育理念和方法武裝頭腦，才能使教學方法的改革有新思路、新視角。為此，新的教育理論的學習必須盡早列入教師的閱讀計劃，探究性學習等書籍，也應成為教師案頭的必備書籍。

(二)博學多才，做一個知識型的主持人。

追求理想的課堂，需要創設一個寬松的課堂氛圍，這不僅讓人想起中央電視臺的《聊天》、《實話實說》，倪萍的親切笑容、崔永元的連珠妙語給觀眾營造了一個和諧愉悅的氛圍。我們的課堂教學也需要這種氛圍。我認為教師應該把自己定位成“知識型主持人”。作為知識型主持人，教師應當“備知識”，充分地占有多種資料，還要備“知識的呈現形式”，因為新課程標準已“不再刻意追求語文知識的系統和完整”。如《曹劌論戰》一文，課本中關于《左傳》的背景及有關“文學常識”要備，但還可以從“春秋無義戰”談背景，從“春秋筆法”、“微言大義”談寫作手法，從“皮里手法”談處事方式……這些看似信手拈來的知識，其實是教師豐富底蘊的表現，是備課深入挖掘的結果。要讓學生有開闊的視野，這種輻射式教學有別于傳統的教學模式。長期的發散性思維必然會給學生以深刻的影響，增強了課堂教學的趣味。而要做到這一點，教師必須博覽群書、博學多才，才能真正成為一個課堂上知識型的主持人。

(三)放開膽子，做一個放手型的教師

過去，語文老師在課堂上惟恐學生學得不懂，學得不夠，所以一直是滔滔不絕地講。久而久之，學生只是機械地記，被動地學，絲毫迸射不出生命的活力。新課程“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，讓過去的“講堂”變為真正的課堂，讓學生學會通過自身的努力，通過自主、合作、探究的學習方式，去發現問題，質疑問題，分析問題，解決問題，從而實現理想課堂的效果。而要做到這一點，教師必須把握好自己的角色成為課堂教學的參與者，引導者，協作者，在備課時對教學過程中的各個環節要素進行充分而科學的處理。根據教學內容和學生特點放開膽子，恰當地創設情境，科學地組織學生活動，確立學科具體的教學目標并充分發揮多媒體的作用。如教《竹影》一課時：課前，先通過多媒體播放校園歌曲《童年》的Flash動畫，恰當地創設情景。上課鈴響后，與學生共同朗誦兒歌《影子》導入新課。接著把有關豐子愷的生平、簡歷及相關的彩色漫畫，制成課件，展示給學生。然后讓學生以不同的方式讀課文，整體感知課文，體會文章主題。在自主、合作、探究的第一個環節中，我放開膽子，讓學生再讀課文，勾畫出文中自己認為最生動的句子，并試著說明理由。結果學生爭先恐后地舉手發言，大膽說出自己的看法，并讓學生自己去評價發言的情況，學生爭相舉手，搶著評價，課堂氣氛非常活躍。我抓住時機，巧妙地導入自主探究，質疑問難，共同解決這一環節。其中，有一個學生提出了這樣的問題：中國畫和西洋畫的不同，雖然課文中有所交待，但仍感覺不夠具明白。于是我把課前制好的課件：一幅中國畫《竹》和一幅達·芬奇的西洋畫《蒙娜麗莎》展示給學生。結果，學生立即醒悟。然后他站起來從幾個方面有條理地講出了中國畫與西洋畫的區別，教室里頓時掌聲一片。這節課臨結束時，我適時引用魯迅語：“游戲是兒童適當的行為，玩具是兒童的天使”，然后，我讓學生以此為例，結合課文談談自己的感悟。學生七嘴八舌，妙語連珠。學生在這種“自主、合作、探究”的學習中，不僅學到了知識，鍛煉了能力，培養了創新意識，更重要的是注重了人文內涵，有了價值觀的熏陶，讓學生在語文課堂上迸發出了生命的活力，實現了理想課堂。

作為一名語文教師，要在新理念的指導下，不斷提高自身的專業素質和文化素養，以新課標教學實踐為核心，注重語文教師的新角色，大膽創新，讓學生在語文課堂上迸發出生命的活力。

單位：河南汝南縣第一初級中學