大學生不良學風芻議

學風是指集體中每個成員的學習態度、學習目的、學習干勁、學習方法的總和。簡單地說就是指學習的風氣。大學生的學風就是指大學班集體或整個學校學習風氣。目前大學生的學風存在很大的問題，各種不良學風嚴重影響大學生的學習和成長，應當引起我們足夠的重視和認真對待。要認真分析成因，制定對策和措施，以營造良好的學習氛圍和人才成長環境。

一、大學生不良學風的主要表現

（一）平時不學習，考試混過關

這類學生上課不守紀律，或者遲到、早退，經常逃課；下課不看書，不做作業。但玩的興趣卻很濃，整天沉迷于上網、聊天、睡覺、逛街，經常光顧歌廳、舞廳，三五成群，樂此不疲。一進入考場便作弊之風蔓延。盡管各高校采取各種措施嚴肅考風考紀，加強教育、考試管理和違紀處罰的力度，幾乎所有的高校對考試作弊處罰的最低級次也是留校察看，或不發學位證書，情節嚴重的要勒令退學或開除學籍，但仍有一些大學生對作弊“情有獨鐘”，屢闖“紅燈”。有報道引某學院一學生的話說，他們班考試作弊已蔚然成風，除少數幾個學生“自食其力”外，其余均靠五花八門的抄襲應對。

（二）畢業論文（設計）抄襲

畢業論文（設計）最能反映大學生掌握本專業的基礎理論和專業知識情況，是考核大學四年學習成績的“大作業”，它應當在讀很多書和深入思考前提下完成，應當有立題、調研（實驗）、收集資料（數據）、論文寫作等過程。但是，一些大學教授指出，近年來，無論平時布置的小型論文或課程設計，還是安排近一個學期完成的畢業論文或畢業設計，很多學生都不讀書，不自己動腦思考，而是臨時從各種學術雜志中或互聯網上“剪刀加漿糊”、“復制再粘貼”，東拼西湊，甚至全文囫圇吞下。工科專業的學生10人共一課題，只有一個學生動手做設計，其余照抄復制；文科學生的調查報告或翻譯外文資料，一人執筆，其余人將材料略加變動交差，這些在大學里已經是見多不怪了。

（三）學習走捷徑，讀書不系統

學習沒有任何捷徑可走，只有系統的讀書學習，持之以恒，才能有所收獲，有所提高。但現在的大學生們，學習更注重“效率”，考什么，學什么，考多少，學多少；上課不記筆記，下課拷貝教師的電子教案；讀書不動筆，考試背重點，答題無新意，文章不豐滿。人文學科的學生不讀書，理工科的學生不做題，基礎很單薄，知識很狹窄，素質很一般，能力不太強。

（四）忙于考證，輕課程學習，忙于考研，輕素質全面提高

由于就業的壓力，作為找工作的敲門磚，各種職業技能證書作用越來越大，但證書的含金量卻越來越低。計算機等級證書、大學英語等級證書、各種職業資格證書，還有大量的企業論證課程（如IT業）進入高校，進入教學計劃。出國考試，IELTS、TOEFL、GRE，考證、考研，種類之多，令大學生們眼花繚亂，疲于應付。某高校一位懷揣幾個技能證書的畢業生，進入企業以后持“證”上崗，卻還是一籌莫展，因此來信質問母校證書太“水”。

二、大學生不良學風形成的原因

（一） 社會因素

1.價值觀顛倒，市場經濟負面效應，社會風氣不正，是形成不良學風的深層社會因素。存在決定意識。市場經濟不僅可以有效地調節社會資源的合理配置，通過有序、正當的競爭，有序的社會和經濟的行為，促進社會發展、物質豐富、經濟繁榮；同時，社會主義市場經濟條件下，人的社會角色和地位能夠充分的凸現，人的知識和能力能夠得到合理的發揮，人的個性能夠得到合理的張揚。然而，我國處于社會主義市場經濟初級階段，市場經濟發育并不成熟，法制還不健全。因此，它在完成原始資本積累的過程中，存在不規范、不正當竟爭和虛假行為；存在分配不公、社會財富非正常聚集、暴發戶以及社會上種種不正之風、腐敗行為；存在人們對金錢、功利、名譽、地位的瘋狂追逐、唯利是圖等丑惡現象。與之相關的思想和意識必然污染大學生的精神世界，造成正處于世界觀形成中的部分大學生價值觀顛倒，人生觀錯位。他們沒有理想，沒有追求，只玩今朝，不思明日。大學生中的貧富差距越來越大，富有學生的高消費令人咋舌。在各種不良社會風氣的影響下，部分大學生學習態度不端正，他們不比成績比闊氣，不講學習講義氣。擺闊斗富，盲目攀比，玩物喪志，樂級生悲。大學生留級、退學者有之，甚至鋌而走險，觸犯刑律。

2.學術浮躁對大學生的影響。大學處于市場經濟開放系統中，早已不是一塊凈土。處于神圣殿堂的精英們，在追求精神的同時，逃不開物欲與誘惑。評職中對學術水平的“量化”，促使人們心靈躁動，急功近利，學術浮躁、學術腐敗便在大學里滋生開來。一兩個月內你一章我一章合編一本書，學生寫論文導師署名，教師寫書領導當主編，你做項目我主持，甚至剽竊抄襲他人成果，在某些高校已經是公開的秘密，形成潛規則。這些負面的東西必然影響象牙塔里的學子們。

（二）學校因素

教育界人士認為，學風不好，除了不良社會風氣的影響之外，還與一些高校對大學生思想教育和管理不嚴有關。一是思想教育空泛，缺乏針對性。過于注重大一統模式，忽視了受教育者的個性特質，過于強調硬性的灌輸，忽視了受教育者的主體參與。尤其是把學風、考風沒有提升到誠信、個性品質和道德評價上來。二是校紀校規和制度執行不力。雖然不少高校采取措施嚴肅考風考紀，但在執行的過程中，這種措施打了折扣。三是一些高校的教師除了教學工作以外，身兼多個社會職務，辦公司，外出講學，還有的教師忙于報考碩士、博士，不能完全進入工作角色，對本職工作敷衍了事。一個教師指導十幾篇論文的情況很普遍，卻不是每篇論文都認真去看。如今大學生寫論文的水平遠不如從前，抄襲者多、出眾者寡，發現全文抄襲的畢業論文，怕影響學生按期畢業而不勒令學生重寫。四是假證書、假文憑、替寫畢業論文等造假術在大學周邊蔓延，一些管理部門視而不見，學生難以抵制不良風氣的侵蝕，導致高校學風受到污染。

（三）家庭因素

家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，對于養成孩子良好的學習習慣、奮發向上的刻苦學習精神和做人做事的態度至關重要。但是現在有些家庭，要么對孩子過于放縱、嬌慣，怕孩子吃苦，要么對孩子學習的情況不聞不問，對孩子的不良習氣放任不管，再者，孩子與家長沒有共同語言，存在“代溝”，無法溝通。現在的大學生很少寫家信，只是到了沒錢的時候才向家里打電話。有的家長忙于事業或做生意，沒有時間和精力加強對孩子的教育。少數家長養尊處優，整天無所事事，沉迷牌桌，家庭沒有提供一個讓孩子受教育和健康成長的環境。這些情況都是形成大學生不良學風的家庭因素。

（四）個人因素

學風不好，個人主觀因素起主導決定作用。首先是個人心理因素?！半S大流”、“無所謂”、“大家都這樣”，跟風心理占主導地位，把握不住自己，樹立不起來上進心，客觀上導致了不好的班風和學風的形成?；A差的學生存在厭學心理，反正總比別人差，總感到自己不是一塊讀書的料，不思進取，不愛學習，不想學習，“笨鳥”不能先飛。長此以往，形成不了良好的學習習慣。其次，個人意志品質因素。這類學生缺乏積極向上的優秀品質，沒有理想、計劃和個人奮斗目標，學習動力不足。在社會不良風氣及市場經濟負面作用的強烈沖擊下，免疫力差，思想容易感染“病毒”，學業、事業都不成。再次，學習方法因素。不良學風與沒有良好的學習方法有關。由于計算機與互聯網的普及，學生獲得信息量之大、速度之快，學習知識的渠道之多，學習效率之高，這是過去前互聯網時代無法比擬的。然而，現在一種極端的情況是，許多學生不是系統的讀書，而是在計算機互聯網上“走馬觀花”。雖然“眼花繚亂”，下線后卻什么也不記得，因為是“機讀”而不是用心讀。

三、轉變大學生不良學風的對策和措施

（一）加強思想教育，培育良好學風

發揮高校思想政治教育的主陣地作用。高校思想政治教育的主渠道“兩課”（馬克思主義理論課、思想道德修養課），進了教材，進了課堂，但遠沒有進學生的頭腦。而且，“兩課”教育硬性灌輸太多，說教太多，傳授給公民既定的公認的價值和信仰比較多，結合大學生的實際和個性特點開展的教育和心理疏導不夠。只有通過多種形式、多種途徑（課內、課外），針對學生的實際，堅持不懈的開展思想教育、道德教育、誠信教育、理想前途和專業思想教育、心理素質教育等，才能從思想深處解決好大學生的學習目的、學習態度、學習情感、學習精神及人生觀、價值觀等問題。多種形式包括主題班會、學習經驗交流會、演講比賽、形勢報告會、學術講座、校園論壇等，形式多樣又不流于形式。通過這些活動，立旗幟，樹典型，營造積極向上的學習氛圍，思想教育寓于學習活動之中。在課堂教學中，不僅人文課程要滲透思想教育，理工科課程也要進行本學科的歷史與傳統、社會與經濟、倫理與道德的教育。許多高校思想教育進校園網，在學生公寓建電子閱覽室，體現了以人為本的教育思想。

（二）創新制度，嚴格管理

首先，根據新時期大學生思想狀況和高等教育大眾化的客觀要求，不斷進行教學制度、學生管理制度的創新。制度不僅要規范“事”、約束人，更要激勵人，體現以人為本。在已有的考勤制度、學籍管理制度、考試管理制度、違紀處分條例的基礎上，制定更多的具有激勵機制、利于優秀人才脫穎而出的新型管理制度，如實施學分制、主輔修制、雙學位制、優秀?？粕x本科制度、推優讀碩博制度以及各種獎勵制度等，進行制度創新。目前學校制度中“管理”、“約束”成分多，引導、激勵機制少，為學生維權立法的制度就更少了。高等教育進入大眾化時代，學生繳費上學，學生要求接受更好的教育，學生自主學習的意識增強。如有的高校取消轉專業的考試，學生在學科大類學習的基礎上，選修自己喜歡的專業課程，自主決定自己的專業走向。學習有了目標，發展有了奔頭，學習干勁自然足，讓學習好的學生得到肯定和鼓勵，好的學習風氣就會形成。

其次，必須嚴格執行制度。俗話說，“嚴師出高徒”，沒有嚴格的管理制度不行，有了制度不嚴格執行更不行。在制度面前人人平等，沒有例外，不能因權勢和關系在執行規章制度時打折扣，也不能因特殊情況搞下不為例，尤其在學籍、考試、留級、退學的處理上必須嚴格執行制度，不徇私情。對嚴重違紀者一定要加大處分力度，決不姑息，以弘揚正氣，優化學風。應建立與學生家長的聯系和期末考試成績通知制度，及時反饋信息，共同引導教育學生。

（三）加強教風建設，促進學風建設

大學必須充分發揮學術大師的影響和表率作用，帶動教風建設，促進學風建設。第一，教師要有高度的責任感、使命感，端正教學態度，嚴格教學要求，嚴格學生管理。第二，教師要創新教學內容，改進教學方法，不斷提高教學質量。特別要提高課堂教學質量，因為優質的課堂教學，是提高教學質量的重要途徑，三尺講臺也是學風建設的重要陣地。第三，教師要管教管導，教書育人。教師在教學活動中，應注意啟迪學生的思維，激活學生的興趣，引導和幫助學生明確學習目的，端正學習態度，鞏固專業思想。要注意“解惑”，及時了解和解決學生思想上和學習上出現的問題。對基礎差的學生，教師應注意引導和幫助他們改進學習方法，提高學習效率。對養成的不良習慣和不良學風及時采取措施予以糾正和教育。

（四）豐富校園文化科技活動，營造育人環境

開展豐富多彩的大學生文化科技活動，營造學習、文化和育人環境，培養積極向上的學習精神，有利于形成良好的學風。校園文化對于學生陶冶情操，砥礪德行，磨練意志，塑造自我具有重要作用。一方面，通過第二課堂，開展學術講座、名著導讀、書畫展覽、影視評論、文藝匯演、體育活動、科技競賽等豐富多彩的文化科技活動，以豐富大學生的課余科技文化生活，提高大學生的科技文化素質。另一方面，通過教授、專家、企業家介紹相關學科的前沿動態或以親身經歷介紹自己的奮斗歷程，激發學生獻身科學，報效祖國的熱情和決心。同時，把建設校園文化環境，營造校園文化氛圍與加強大學生文明行為教育結合起來。教育學生保護校園人文環境，保持校園及教學、生活場所的整潔。教師、實驗室、圖書館內要張貼學界大師和科學家的肖像或名言警句，營造一種良好的科學文化和勤奮向上的學習氛圍。要管理好出租樓和圍墻經濟，治理校園周邊環境，提高社會環境的文化層次，齊抓共管，共建校園文化學習氛圍，優化大學生的學風。