專題五：語言通順，結構完整

作文形式的主要要求

A 能力要求

《考試大綱》中語言通順，結構完整的要求屬于基礎等級，能力層級為D。

所謂語言通順，就是語言要規范、準確、連貫。語言表達規范，即用規范的現代漢語寫作：語言準確，要求語言表達恰如其分，能切合原意；語言連貫，指句子之間語意貫通、順序合理，注意前后照應和銜接。除這三點要求外，語言運用還要得體，要使語言能夠適應不同語境的需要和語體的要求。

所謂結構完整，就是要求用清晰的思路來組織安排寫作的內容。主要表現為開頭結尾的起合，過渡照應的轉承，段落的合理劃分和安排，總之要做到思想有序，布局有方，層次分明，條理清楚。

語言通順，結構完整，是對作文形式的主要要求，其中語言通順的要求尤為重要。

B 備考指導

一、語言通順。

語言通順，是寫作的一般要求。對于一般的學生來說，主要是先突破“通順”這一關。關于對語言更高一級的要求，將在“發展等級·有文采”中作詳細闡述。

語言通順有四點要求：

1、規范。即符合現代漢語的語言特點、語法規則、表達習慣。考生經常出現的問題有：①生造詞語；②文白夾雜；③詞語搭配不當；④句子成分殘缺；⑤濫用方言俚語。

2、準確。即在規范的前提下，遣詞造句恰當，表達無偏差。考生經常出現的問題有：①概念不清、用詞不當；②不能恰切地表達自己的意思；③不能恰當地反映客觀事實。

3、連貫。即句子的組合遵循一定的語法和邏輯規律，保持句子之間的內在聯系清晰通暢。考生經常出現的問題有：①話題不明，東拉西扯；②隨意堆砌，語序混亂；③偷換話題，表達脫節；④表達跟不上思維，造成文氣不暢。

4、得體。即符合特定的表達方式特點，適合特定的表達對象及場合。考生經常出現的問題有：①文體特點不明，語言表達“四不像”；②心中沒有閱讀對象（讀者）這一意識，不顧及閱讀對象的感受。

二、結構完整。

如果說主題是文章的靈魂，材料（包括語言材料）是文章的血肉的話，那么，結構就是文章的骨骼。只有安排出恰當完美的結構形式，才能把文章的觀點和材料、情節和場面等串聯、編織起來，使其成為一個完整的有機體，從而實現主題的表現。

安排結構的問題，就是謀篇布局的問題，有如建造文章大廈的圖紙設計，關系重大。設計，就要遵循一定的原則，達到一定的要求，運用一定的技法。

1、結構的原則有三條：首先，要服從于表現主題的需要；其次，要反映出文章內容的內在聯系；再次，要適應不同的文體特點。

2、結構的要求包含“完整、和諧、嚴謹、清晰”八個字。完整就是有頭有尾，首尾圓合；有呼有應，交代周全；沒有斷層，沒有殘缺。和諧就是順理成章，舉止自如；承轉有度，銜接自然；沒有雕琢的痕跡，不是牽強的拼湊。嚴謹就是精當細密，“天衣無縫”；不是“顛三倒四”，沒有“顧此失彼”。清晰就是主線分明，層次清楚，順序合理；不是“糾纏不清”，沒有“橫生枝節”。

3、結構的技法大體上有這樣幾種：

（1）學用程式。段落層次的安排，根據不同的文體和表現對象，有一些常見的方式方法。將這些方式方法進行分類歸納，就形成了我們所說的“程式”，或者叫做“結構模式”。

（2）講究銜接。銜接的主要方式是過渡和照應。二者是使文章前后勾連、脈絡暢通、內容周嚴、線索分明的重要手段，有如各大小層次之間的紐帶和黏合劑，在文章內部起著穿針引線、搭橋接榫、承上啟下的作用。

（3）注重首尾。寫文章，常常是頭難起，尾難收；評卷時，開頭結尾也往往是評卷人的聚焦點。關于開頭結尾的要求，古人有形象而精辟的說法，曰“鳳頭（小巧俊秀）”“豹尾（短而有力）”，或曰“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余”，也就是說開頭要干凈利落，結尾要余韻依依。開頭常見的毛病是拐彎抹角，拖泥帶水；另設情境，疊床架屋。結尾常見的毛病是虎頭蛇尾，草草了事；當斷不斷，畫蛇添足。

此外，書寫規范，標點正確也是高考對作文的一個基本要求。卷面書寫給評卷人以直覺的、最初的印象，其對作文評判的影響是可想而知的，并且，養成這方面的良好習慣，將終生受益。

【例文展臺１】

生命的色彩

浙江一考生

依凡靜靜地躺在病床上，不停地思索著：生命是什么顏色的呢?看著周圍雪白的一切，她感覺自己的生命也是白色的，因為她喜歡白色，出生后第一眼看到的是醫院的墻壁，她的最后一天也將在這白色的世界里度過。因為她患了一種恐怖的病———白血病。

門開了，媽媽進來了，手里還抱著一盆文竹，依凡問：“媽，你怎么將它搬來了?”媽媽微笑著說：“我看病房里太單調、太憋悶了，所以將它搬來，這樣心情會好些。”依凡淡淡一笑說：“媽，你別操這心了，我早晚要走的，就讓我從這潔白的世界中無聲無息地消失吧。再添上這些生機勃勃的綠色，我會更悲哀的。”說著，一顆大大的淚珠從眼角滴下。媽媽的眼眶里充滿了淚水說：“傻孩子，你的病還不重，為什么這么悲哀呢?生命不是白色的，它是綠色的，像這文竹一樣充滿生機。堅強一些，會好的。”母女倆相對無語。

忽然，有人從門縫里探進頭來，接著門開了，原來是依凡的同學們來看她了。依凡吃驚地說：“你們怎么來了?過兩天就高考了！”打頭的班長晃著腦袋說：“怎么，上戰場前本頭兒來看看傷兵都不行?”依凡被他那滑稽的樣子逗樂了，說：“都到黑色七月了，你還有心思搞笑呀?”“誰說七月是黑色的?它雖有黑色的高考，但也有紅色的勝利；有灰色的焦急，也有黃色的輕松；對，還有綠色的文竹。”班長滔滔一席話，又將笑容帶到了依凡的臉上，不過很快又消失了。依凡說：“謝謝你們，我知道你們的生命五顏六色，我的生命卻只能是無奈的蒼白。”團支書輕輕地拉著依凡的手說：“依凡，別這么說，我們的生命之色都是一樣的，既不是白色也不是黑色，它是豐富多彩的，只不過在不同的人眼中，有不同的色彩。將視線從白色上收起，放眼窗外，你會發現世界的豐富多彩。不信你聽，這是其他同學帶給你的聲音。”說著，她打開手中的錄音機，班上同學們的聲音都爭先恐后地跑出來：“依凡，咱們班足球賽得了第一。”“咱們在生物實驗基地養殖的兔子又下小兔了。”“咱們班為‘讀者林’捐款了，還為你種了一棵‘生命樹’。”

依凡聽著聽著，眼前的白墻上出現了班上身穿紅色球衣的足球隊員，出現了可愛的小白兔，出現了翠綠的小樹苗，出現了各種各樣的色彩。依凡感激地說：“謝謝大家幫我跳出白色的怪圈，我終于知道了關于生命之色的答案是豐富多彩的，我會樂觀的。”

團支書高興地說：“太好了！我們會在大學里等你。記住，與生命牽手，生活的各種顏色你都會擁有。”

（2000年高考優秀作文）

【技法點撥】

本文以結構完整取勝。文章以嫻熟的技巧，將發生的故事安排在相對集中的時空里，以依凡對生命色彩認識的轉變為線索結構文章，情節發展中有變化，有起伏。通過依凡、母親、同學這些不同的人，詮釋了對生命色彩的不同認識，依凡認識的轉變水到渠成。情節設計不枝不蔓，人物形象較為感人。

【例文展臺２】

從吵架開始

安徽一考生

觀我中華俗文化，吵架堪為一大亮點。當然，并非夷人生來不吵架，本人曾有幸在歐羅巴短暫旅行，眼見多起夷人糾紛，但我中華之吵無論是頻率還是方式均有國粹之特色。

誰都知道，咱中國人凡事愛爭個理。當然這理得向著自己，至于是死理活理，正理歪理，先一邊站著。于是坐出租要吵架，二樓拔了一樓一顆大蒜頭也要吵，孩子在幼兒園打了一架，還要吵。吵就吵吧，還得帶上兩個幫腔的，于是一個電話，好，二姥爺受委屈了，我們晚輩能閑著嗎?同去，同去。所以我們常看見一種群吵，一個人惹事，全家老小，三姑六婆齊上陣，一起鬧啊!結果，本來就背理，不分清紅皂白一鬧，更沒話說，怎么辦?丟人。

我曾問過一位幫架的大媽，“您為什么幫您侄子吵架?”大媽很氣憤：“我侄子我能不幫嗎?他罵我祖宗，我能裝沒聽見嗎?”“那您知不知道本來就是您侄子的錯，要是外人您還幫嗎?”大媽不語。嗬!其實人說吵架一團氣，全憑意氣，不假。如此不分正誤，就是全憑意氣。難道我們大伙真的就好壞不明嗎?不可能。您又不傻，可為什么一時心急，上了賊船。為什么?因為吵架的一方是你的至親好友，感情深，你對他有一種信任感和親近感，而這正是一個陷阱，隱藏了是非正誤，削弱了你對事物的認知程度。你想想，如果上文那個人不是大媽的侄子，大媽恐怕就要想了，到底是誰錯誰對，自然不會去亂吵。

光吵架這樣嗎?不。生活也一樣，每一個人在做事時，都容易讓主觀左右自己，用自己的感情喜好迷了自己的眼睛，昏頭昏腦犯了大錯。關心時政的人都知道，薩達姆就是典型。當然，人是感情動物，做事憑意氣很正常，遇上熟人乃至親朋，印象分就上去了。但是，別忘了印象分的背后還有基礎分、客觀分。一個社會，需要感情做它的潤滑劑。但社會的存在有它的人間正道，有它的黑白天理。個人的感情在規律面前，在正誤的認識面前，過于主動、過于激化，只會與正確背道而馳，只會讓感情蒙住雙眼，因為感情代替不了認識。

從吵架開始，讓感情不再影響你正確的認識，給世界多一點公平。

（2003年高考優秀作文）

【技法點撥】

本文在語言上很有特色。一是簡潔生動。如說到吵架的原委，作者這樣描述：“誰都知道，咱中國人凡事愛爭個理。當然，這理得向著自己，至于是死理活理，正理歪理，先一邊站著。”如描述“群吵”，作者這樣形容：“一個人惹事，全家老小，三姑六婆齊上陣，一起鬧啊!結果，本來就背理，不分青紅皂白一鬧，更沒話說，怎么辦?丟人。”這些鮮活的群眾口語讀來真有一種清新之感。二是詼諧風趣。如點評中國人的吵架，作者用一句“但我中華之吵無論是頻率還是方式均有國粹之特色”來加以概括。如說到瞎幫腔時，作者這樣說：“難道我們大伙真的就好壞不明嗎?不可能。您又不傻，可為什么一時心急，上了賊船。”說到濫用感情，作者這樣說：“遇上熟人乃至親朋，印象分就上去了。但是，別忘了印象分的背后還有基礎分、客觀分。”這些幽默詼諧之語，妙趣橫生，而且內涵豐富，耐人尋味。