語文課堂教學教法改革芻議

不同的學科有不同的教法，教法在一定程度上依賴于該學科本身的性質(zhì)和任務。在當前語文課堂教學教法改革中，教師必須頭腦冷靜，緊緊地把握語文學科本身的性質(zhì)和任務，領會素質(zhì)教育的實質(zhì)性內(nèi)涵，根據(jù)《語文課程標準》的要求來改革教學方法。不能僅僅為了圖熱鬧、搞形式，刻意追求所謂的新花樣，以致偏離了語文教學的宗旨。我認為語文課堂教學教法改革要注重以下五個原則：

一、注重少講多練

聽說讀寫能力的形成，不僅靠老師的講，更重要的是要靠學生的練。語文知識系統(tǒng)的漸進性和學生語文素質(zhì)的層次性，決定了學生語文能力的提高，不能是畢其功于一役。在教改實踐中，我們要反復強調(diào)“練”的重要性。但須注意兩點：一是反復練習不能是簡單的重復，而要一步步地提高，要從不同的角度提出一些新的要求。二是聽說的“練習”，不僅僅指課后的作業(yè)，也指在整個教學過程中給學生提供聽說讀寫的機會。

二、注重聯(lián)系實際

在語文課堂教學教法改革中，既要依據(jù)本地區(qū)、本學校、本班級學生的實際情況，又要聯(lián)系教材的內(nèi)容實際。由于生源不同，學生的語文素質(zhì)不同，在外地很有效的教法也許在本地根本行不通。因此，學習外地的新教法決不能生搬硬套。同時，語文教學的思想教育也必須根據(jù)語文教材的特點，根據(jù)語文教學的特點，根據(jù)學生的實際情況滲透在教學過程之中。思想教育的內(nèi)容既具有廣泛性，又具有時代性。只有注意時代的特點，才能聯(lián)系學生思想實際。在重視思想教育的同時，還要注重聯(lián)系教材對學生進行人文教育。要重視教材對學生的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

三、注重審美教育

美育，是語文教學的一項重要任務。它滲透到語文教學的全部過程之中，成為其中不可分割的一部分。語文課中美育的任務不僅要向?qū)W生普及美學知識，培養(yǎng)健康高尚的審美觀，而且要通過課內(nèi)課外豐富多彩的審美實踐活動，激發(fā)學生的審美創(chuàng)造力。在語文教學中，要引導學生體味文章內(nèi)容體現(xiàn)出來的自然美、語言美、性格美、篇章結(jié)構(gòu)美、人物道德美、性格美等。在具體操作中，我們要注重情感體驗，豐富學生的知識積累，培養(yǎng)學生良好的語感。引導學生推敲作品的語言，從語言的推敲中，挖掘作品的思想感情。在學生與文本的溝通交流中，受到熏陶感染，發(fā)展個性，豐富精神世界。我們要特別強調(diào)的是：語文課畢竟不是文學課，語文教學的目的任務不是培養(yǎng)文學家，而是培養(yǎng)學生的語文能力、審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

四、注重綜合性、多變性

語文學科的知識帶有百科全書的性質(zhì)，因此，語文課堂教學方法應該是各學科教學方法的綜合運用，教法應該是靈活多樣，而不是單一的模式。語文學科知識的綜合性又決定了語文教學方法的多變性。由于教材內(nèi)容不一，文章體裁多樣，因此，在教學方法上有的需要形象思維，有的需要抽象思維，有的需要教師講解傳授，有的需要學生自己領悟。即使同一節(jié)課，也往往需要多種教學方法的綜合運用。

五、注重開放性、實踐性

開放性要求沖破封閉式的傳統(tǒng)的課堂教學模式，從培養(yǎng)人才素質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)造多種多樣的教學方法。要求廣開學習渠道，采取多種形式，開展課外教學活動，使課堂教學得到延伸和擴展，從而在豐富多彩的教學情境中激發(fā)學生的學習興趣，提高語文水平。

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

（李公敏，河南省三門峽市第八中學）