職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文體教學(xué)與訓(xùn)練方法探微

應(yīng)用文是單位或個人處理各項公務(wù)和解決實際問題時經(jīng)常使用的、具有一定格式的文章的總稱。它同人們的日常生活息息相關(guān)，且使用頻率極高。但不少職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)常常忽視了對應(yīng)用文體的教學(xué)與訓(xùn)練，以致許多畢業(yè)生走上工作崗位后不會寫應(yīng)用文，影響了工作，甚至出了差錯、鬧出笑話。鑒于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的特點和學(xué)生的實際情況，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中加強對應(yīng)用文體的教學(xué)與訓(xùn)練顯得尤為重要。

一、重視應(yīng)用文體教學(xué)，加大課時投入

有人認為應(yīng)用文是程式化的東西，只要懂得格式、列出例文就可以依照葫蘆畫瓢，沒有什么理論可言，更不必搞專門訓(xùn)練；還有的語文教師只喜歡講授文藝性強的文章，認為應(yīng)用文體文藝性差、平淡枯燥，因而忽視了對應(yīng)用文體的教學(xué)。這種弊端在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中較為常見，結(jié)果造成學(xué)生應(yīng)用文知識的匱乏和寫作水平的低劣。

加強應(yīng)用文體教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生認識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性。職業(yè)學(xué)校語文教師要充分明確應(yīng)用文體教學(xué)在整個語文教學(xué)體系中占有重要的地位。因為職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)培養(yǎng)目標存在著差異，所以教學(xué)目標也不盡相同。結(jié)合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實用人才的特點，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重點應(yīng)該從中學(xué)階段的記敘文、議論文轉(zhuǎn)移到說明文和應(yīng)用文上。當然并不是要放棄對記敘文、議論文和古詩文的教學(xué)，而是要更加重視對應(yīng)用文體的教學(xué)，確保應(yīng)用文體教學(xué)課時的充足。為此，教師可以嘗試對教材內(nèi)容和教學(xué)課時進行適當?shù)脑鎏砘騽h減，補充應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容和課時，刪減其它文體的教學(xué)內(nèi)容和課時，在總教學(xué)課時不變的情況下，加大對應(yīng)用文體教學(xué)課時的投入。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量

在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師要針對職校生的特點，采取切實有效的教學(xué)方法，要改變“格式加例文”的缺乏理論性、操作性的教學(xué)模式，以理論與訓(xùn)練相結(jié)合為原則，切實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

1.闡明應(yīng)用文在日常工作和生活中的使用價值

職業(yè)學(xué)校語文課中涉及的應(yīng)用文主要包括：（1）公文類（如總結(jié)、情況報告、請示、通知等）；（2）契約類（如勞動合同）；（3）宣傳類（如啟事、消息等）；（4）計劃分析類（如工作、學(xué)習(xí)計劃等）；（5）訴訟類（如民事訴狀等）。另外還有求職信、說明書等。這些都是在日常工作和生活中經(jīng)常使用的應(yīng)用文體。教師應(yīng)講清它們各自的用途，并結(jié)合工作和生活中的實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。特別要注意收集一些由于不會寫或不認真寫應(yīng)用文出了差錯造成惡果的實例，進行啟發(fā)式教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。

2.教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

對于一些較為淺顯的應(yīng)用文，可以采取先自學(xué)、后講解的方法。例如講《勞動合同》，可準備一份勞動合同復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，讓他們在自學(xué)過程中弄清勞動合同的結(jié)構(gòu)和寫勞動合同應(yīng)注意的問題，并根據(jù)本校畢業(yè)生就業(yè)情況，寫一份勞動（就業(yè)）合同。自學(xué)時，學(xué)生可以相互討論，也可向老師提問；練習(xí)時，老師可向?qū)W生提供一些情況，學(xué)生也可以自擬。最后，老師根據(jù)自學(xué)時反映出來的問題，根據(jù)練習(xí)的情況，給以畫龍點睛的講解。這是由感性認識到理性認識的一種教學(xué)方法。

對于一些較為復(fù)雜的應(yīng)用文，教師可采取先做簡要的講解，再由學(xué)生自學(xué)分析，最后由教師小結(jié)的方法。例如講《總結(jié)》：教師先講解總結(jié)的種類、結(jié)構(gòu)及材料的搜集整理、寫總結(jié)的一般要求等問題；然后由學(xué)生結(jié)合幾篇不同類型的總結(jié)例文，相應(yīng)地找出總結(jié)格式的幾個組成部分，指出哪些是作者的觀點，哪些是總結(jié)的典型材料，為什么要這樣寫等；最后由教師結(jié)合總結(jié)的概念及作用等予以小結(jié)。這是由理性到感性、再由感性上升到理性認識的方法。

3.講要精，練要多

應(yīng)用文講解不在“多”而在“精”，應(yīng)用文的練習(xí)則要求“多”，樣樣都要練，有的還要反復(fù)地練習(xí)。講要“精”指的是：一是要講最重要的內(nèi)容、最關(guān)鍵的地方，可以從正面講，也可以從反面講。例如在講《消息》時，我們把重點放在消息的結(jié)構(gòu)和特點這兩個問題上，因為這是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)消息的關(guān)鍵所在。二要講學(xué)生最需要的東西，講最容易出毛病的問題。例如寫總結(jié)、報告，學(xué)生首先感到困難的是材料問題，我們就講材料的搜集和整理；寫合同出現(xiàn)問題最多的是文字歧義，我們就講合同的語言；初出茅廬的學(xué)生寫求職信，最難的是祝頌語，我們就講祝頌語。三要言簡意賅、恰到好處。有話則長，無話則短，既不繁瑣，也不草率。練要“多”指的是：一是練的機會要多，課堂上要練，邊學(xué)邊練；課后要練，每一種應(yīng)用文，至少要有一次課后練習(xí)，有些復(fù)雜的應(yīng)用文，如報告、總結(jié)之類，還要反復(fù)練習(xí)。二是練的方式多樣。有時練格式，有時練語言，有時練組織材料，有時教師提供材料練，有時自選材料練。應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)把“練”擺在突出的地位，讓學(xué)生勤動腦、多動手，以增強學(xué)生的思維和表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文體實際運用的能力。

（殷中杰，河南省鶴壁市技工學(xué)校）