建立運行機制，全方位開展心理健康教育

北京市朝陽區是北京市心理健康教育的實驗區。十多年來，在北京市、區教委的正確領導下，在理論和實踐上進行了積極的探索和實踐。

一、結合區情，建立行之有效的運行管理機制

⒈成立“中心”，對全區實行宏觀管理

由于我區是北京市的心理健康教育實驗區，一些學校起步較早。為了加強對此項工作的宏觀管理和領導，1996年9月，朝陽區教委率先在全市成立了“朝陽區小學生心理咨詢中心”（下稱咨詢中心），在當時是全市各區縣第一家專為小學生心理健康服務的機構。中心的任務是為全區的小學生進行咨詢性服務和預防性教育。中心隸屬于朝陽區教委，根據朝陽區教委的規劃、部署和要求來開展工作。為了推動全區心理健康教育的開展，朝陽區教委還專門發了通知，推廣朝陽區新源里二小的開設心理健康教育課的經驗。中心的這些舉措，都為心理健康教育在我區的普及和發展奠定了基礎。

隨著時間的推移，原來的咨詢中心已不適應服務要求。2002年9月，區教委決定把原來的“朝陽區小學生心理咨詢中心”更名為“朝陽區小學心理健康教育指導中心”（下簡稱指導中心）。指導中心功能擴大了，它不僅有咨詢功能，而且還有指導、科研和培訓功能。為此，區教委抽調專人，撥出專款，選擇新地址，建設辦公地點，為指導中心更好地發揮多種功能作好準備。指導中心成立后確定了工作思路，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，制定了《朝陽區小學心理健康教育指導中心工作章程》。為交流心理健康教育的信息和經驗，2002年底，中心創辦了朝陽區小學心理健康教育專刊——《心語》。

⒉建立三級管理系統，發揮各自優勢和功能

三級管理系統：第一級是教委主管領導小組，區教委副主任兼任組長，小教科科長任副組長，小教科主管德育工作干部兼任辦公室主任，領導小組的職責是策劃、部署和安排。具體工作由中心負責人負責，如制定計劃、組織德育干部和心理教師培訓，開展經驗交流和研討，進行德育論文和心理健康教育的論文征稿和評選，以及心理健康教育的課題研究和指導等。

第二級管理是學區級的管理，主要由學區德育干部負責，主要任務是貫徹朝陽區小教科和指導中心的部署和要求，組織和實施本學區心理健康教育的開展和研究工作。如：在學區成立心理健康教育領導小組，小組成員由各校德育干部或心理教師組成，制定學區的心理健康教育工作計劃。

第三級管理主要是指學校德育干部。各校根據區里和學區的計劃和要求，成立學校心理健康教育領導小組，負責制定本學年心理健康教育的工作計劃，定期研究學生成長中的問題，從學生的需要出發，有計劃、有目的開展心理健康教育的形式和內容的研究，明確心理健康教育的重點和難點，掌握科學的教育方法。

三級管理符合我區的區情，在區教委的宏觀管理下，經過學區的組織和強化，通過行政干預手段，使心理健康教育在我區得到了有效的開展和創新。各校逐步形成了以專兼職心理輔導教師為骨干，品德課和政治課教師、班主任、專職團干部為主體，全體教師參與的心理健康教育工作體制。各校都建立和完善了心理咨詢室和輔導室，配置了專職人員或兼職人員。區教育督導室還把心理健康教育納入對學校的督導評價之中，納入到示范校的檢查評比之中，使心理健康教育有了行政支持和組織保證。

二、走科研指引實踐之路，增強心理健康教育的實效性和科學性

⒈重視科學性和實效性

注意發揮心理專家隊伍在我區的指導作用。在學校還不具備條件的情況下，我區不少學校在開展心理健康教育時，大部分都是引鳳筑巢，聘請心理學方面的專家來校指導并親自講課，或組織教育活動。如最早開展心理健康教育的新源里二小，在1992年就通過開設心理健康活動課這種形式對學生進行教育。他們結合小學生的特點，通過講故事、做游戲、行為訓練、主題隊會等形式對學生進行預防性教育和知識性教育。

⒉開展不同專題的課題研究

我區不少學校參與了全國、市區有關心理健康教育的課題研究和實踐，取得了一批可觀的科研成果，涌現出了一批心理健康教育的特色科研學校。如：新源里二小先后參與了北京師范大學心理系鄭日昌教授領導的全國教育科學規劃、教育部重點課題“學生心理健康教育研究”，并參與了對家長的培訓，寫出了家長培訓的教材。

三里屯小學與光華路二小參與了全國十五規劃重點課題、北京師范大學羅曉璐博士領導的“學校心理健康教育的范式研究”。

西壩河三小與左家莊一小參加了全國十五規劃部委系統重點課題、中科院施建農教授主持的“中國兒童創造力發展與促進追蹤研究”。

另外，我區還有7所學校參加了北京市重點課題、北京市教委德育處主持的“中小學心理健康教育途徑與方法”課題的實踐和研究。

⒊開展不同層次的教師培訓

開展心理健康教育的科學研究，必須解決三個問題。第一，為什么要搞心理健康教育方面的科研；第二，心理健康教育的科研都包括哪些內容，研究什么；第三，心理健康教育的論文、案例、教育隨筆應該如何寫。為了提高教師對科研的認識和解決寫什么和怎么寫的問題，我區開展了三級管理網絡式培訓，對不同層次的教師進行培訓。第一級：區級培訓，是指區小教科和小學生心理健康教育指導中心先后對各校的德育干部和心理輔導教師進行培訓，讓他們懂得如何開展心理健康教育的科學研究以及如何寫心理健康教育的論文；第二級：學區級培訓，是指各學區結合區里的活動，培訓學區級的骨干教師；第三級，學校級培訓，是指在學區級培訓的基礎上，各校根據本校實際，請相應的專家對教師進行心理健康教育內容和方法的培訓。

三、全員、全程、全方位地實施心理健康教育

心理健康教育的對象是全體學生，這就需要對學生進行全員、全程和全方位的心理健康教育。所謂全員，是對學生、教師和家長全員的心理健康教育工作，是學生、家長、教師全面互動的影響和教育；所謂全程，就是在教育的全過程中都體現心理健康教育，體現以人為本的思想；所謂全方位，就是通過多種途徑、多種渠道對學生進行心理健康教育。

⒈心理健康教育及心理活動課

1992年，新源里二小在全市小學率先開設了心理健康教育課，使我區成為北京市最早進行心理健康教育的區縣。新源里二小結合學生特點，采用講故事、明事理的方法對進行心理健康方面的知識性教育和預防式教育，收到了較好的教育效果。區教委曾在該小學召開心理健康教育現場會，推廣他們的經驗和做法。隨后，北京市朝陽區的心理健康教育如雨后春筍，迅速在全區得到普及。

2002年6月，教委小教科和指導中心在花家地二小召開了心理活動課研討會，會上，花家地二小、光華路二小都介紹了這方面的做法和經驗，受到與會代表的歡迎和好評。

⒉小學開展性教育的探索

小學要不要開展性教育，社會的反映大相徑庭。定福莊二小結合小學生的特點和需要，從2000年開始，對6～12歲的小學生進行了“性心理科學知識啟蒙教育”，收到了較好的效果。教師利用教學掛圖、制作計算機課件、實物投影、小組討論等教學方法和手段，幫助學生直觀、形象地認識 “性”。在4～6年級女生中開展了講座，告訴女生“月經是怎么回事”，經期應注意什么，如何選擇和使用衛生巾等。另外，學校還組織六年級學生觀看了“花季雨季”光盤，讓學生了解第二性征、青春期心理特點以及如何與異性交往等。這樣的教育深受家長和學生的歡迎，解決了家長不愿啟齒、又講不明白的問題。事實說明，在小學進行適時適度的性心理科學啟蒙教育，有利于打破性的神秘感，有利于學生的身心健康。

⒊學科教學滲透心理健康教育

在教學過程中，我區三里屯小學、左家莊二小在發揮課堂教學主渠道作用中作了積極的嘗試。他們提出把微笑帶進課堂，把民主帶進課堂，把鼓勵和表揚帶進課堂，給學生創設愉悅的學習環境和氛圍，使教學過程師生的信息傳遞流暢、和諧，從而達到了整體優化課堂的教學目標，更好地完成教育教學任務。

⒋利用校外資源，共同培養小學生的健康心理

中小學的心理健康教育不是孤立的，從大的方面講，是和我國整體教育改革的歷程密切聯系，是一致的；從小的方面講，它不僅是學校、教師的任務，而且是家長的任務。我區垡頭一小組織1~3年級學生組成社區少年書法社團，以“弘揚中華傳統文化，陶冶情操、磨練意志，養成習慣、服務社區”為宗旨，每周到社區的文化廣場、居委會，義務為社區書寫環保標語及環保警示牌等，受到社區居民的歡迎。學校還組織4～6年級學生到社區開展賣報、讀報的活動，同時作社區調查，了解社區的變遷。一位家長說：社區活動聯系兩個不同的學習和生活空間，鍛煉了孩子的交往能力，也培養了孩子服務社會和適應社會的能力。

勁松一小，通過請專家對家長進行培訓，通過家訪，通過與家長面談或建立家長信息聯系卡等形式，盡可能多地與家長溝通，共同擔負起教育孩子的責任。

在今后的工作中，北京市朝陽區將繼續貫徹“整體構建、科研指導、深入探索、全面推進”的指導思想，使心理健康教育之花開遍朝陽的校園，結出豐碩的成果。