淺析音樂(lè)教育與青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越顯示出它對(duì)提高青少年心理素質(zhì)的重要作用。作為音樂(lè)教師，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到，音樂(lè)不僅是情感的藝術(shù)，而且對(duì)青少年智力的開發(fā)和道德情操的培養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提高，有著不可估量的作用。

一、音樂(lè)教育有利于青少年情趣的培養(yǎng)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育可以豐富人的情感，增強(qiáng)人的情趣。實(shí)踐證明，音樂(lè)教育對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有著極為重要的作用。音樂(lè)教育激發(fā)和豐富青少年的情感世界；啟迪和凈化青少年的心靈；健全青少年的人格；提高青少年的審美情趣和道德水平。

多才多藝的人情感往往豐富且深沉，愚昧淺薄的人情感往往貧乏且膚淺。音樂(lè)本身包含著豐富的情感內(nèi)容，學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)受到潛移默化的情感教育，欣賞音樂(lè)也會(huì)被音樂(lè)的情感內(nèi)涵所感染。

一個(gè)人的審美能力和審美情趣的提高，有賴于對(duì)審美情感的培養(yǎng)。在所有的藝術(shù)中，音樂(lè)最容易調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的審美情感。優(yōu)秀的音樂(lè)作品可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，鼓舞人積極向上。而低級(jí)趣味的“靡靡之音”，會(huì)產(chǎn)生不良作用。著名的匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊就曾指出：低級(jí)趣味極其迅速地傳播出來(lái)，在藝術(shù)上，就不像服裝那么無(wú)所損害，穿著低級(jí)趣味的人并不危害他們自己的健康，但藝術(shù)上的低級(jí)趣味，卻是一種真正的精神疾病。音樂(lè)教育可以通過(guò)其高雅至美的藝術(shù)感染力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和高尚的精神境界，從而提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”音樂(lè)教育通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美高尚的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真正的美，什么是正義，什么是高尚。如偉大的音樂(lè)家貝多芬在交響曲《命運(yùn)》、《英雄》和《合唱》中，就充分地表現(xiàn)出他向往光明、追求正義、不向惡勢(shì)力低頭以及大無(wú)畏的英雄氣概。欣賞這樣的音樂(lè)，可以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分辨真與假、美與丑、善與惡的能力，使學(xué)生在思想、道德、情操、修養(yǎng)等各方面發(fā)生良好的變化，培養(yǎng)他們愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德觀念。

在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹中外著名的音樂(lè)家，欣賞他們富有感染力的佳作，從中受到教育、激勵(lì)、鼓舞。例如：抗戰(zhàn)時(shí)期，我國(guó)老一輩音樂(lè)家們譜寫了一曲曲膾炙人口的優(yōu)秀樂(lè)章，如《義勇軍進(jìn)行曲》、《松花江上》、《大刀向鬼子們的頭上砍去》等，激勵(lì)著苦難深重的中華兒女奮發(fā)進(jìn)取、英勇奮斗，使多少熱血青年離開家園，毅然走上抗日救國(guó)的道路。欣賞這樣的音樂(lè)，學(xué)生們受到了強(qiáng)烈的震撼，從中受到激勵(lì)，受到鼓舞，一種愛(ài)國(guó)主義情感在心中油然而生。在欣賞了《我的祖國(guó)》、《草原上升起不落的太陽(yáng)》、《歌唱祖國(guó)》等歌曲雄壯、莊嚴(yán)、抒情、優(yōu)美的旋律后，不僅可以讓同學(xué)們受到美的陶冶，而且可以激發(fā)他們作為華夏子孫的民族自豪感，還可以喚起他們建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的使命感。

二、音樂(lè)教育有利于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一代新人，是基礎(chǔ)教育的重要使命。音樂(lè)教育也承擔(dān)著同樣的任務(wù)。

音樂(lè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，而且可以促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

音樂(lè)藝術(shù)在創(chuàng)作、表演、欣賞的任何一個(gè)過(guò)程中，都包含有創(chuàng)造的因素，通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性具有重要意義。國(guó)外有學(xué)者曾用“音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)”為題，對(duì)不同智力層次的人進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有啟發(fā)意義的現(xiàn)象：高智力層次的人群，音樂(lè)的基本能力比中低智力層次的同齡人要高出7％。古今中外眾多的科學(xué)家、思想家、政治家、文學(xué)家都是音樂(lè)藝術(shù)的愛(ài)好者，音樂(lè)對(duì)人類意識(shí)和思維的催發(fā)作用，在他們的身上得到了神奇的體現(xiàn)，所以說(shuō)，音樂(lè)教育不僅包括了對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)性、記憶力、想像力等能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展，具有特殊作用。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句名言“兒童的智慧在它的指頭上”，這說(shuō)明了智力與手的關(guān)系，因?yàn)槭种傅幕顒?dòng)能刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，從而使智力得到提高。音樂(lè)的器樂(lè)練習(xí)，如鋼琴、揚(yáng)琴，提琴、二胡等都能促使手的小關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，這比一般手工勞動(dòng)對(duì)手部的要求更精確和細(xì)致，在彈奏鋼琴時(shí)，十個(gè)手指必須相互獨(dú)立地運(yùn)動(dòng)，而手指、手掌、手腕、肩、肘、臂等各部位動(dòng)作方向、力度、時(shí)間、速度等，都被作品規(guī)定得非常嚴(yán)密細(xì)致。這種高度嚴(yán)密的活動(dòng)，有利于加強(qiáng)對(duì)腦神經(jīng)細(xì)胞的刺激，尤其有利于促進(jìn)青少年大腦皮層的發(fā)育，為日后的智力發(fā)展奠定豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我們都說(shuō)音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，在器樂(lè)演奏中手部的運(yùn)動(dòng)有很大一部分是由聽覺(jué)來(lái)監(jiān)控的，演奏者的耳朵隨時(shí)在聆聽和糾正手部動(dòng)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)在調(diào)控自己音節(jié)中細(xì)致入微的差別，這就充分地鍛練了聽覺(jué)感受器的分辨能力。這就是為什么優(yōu)秀的指揮家能在幾十支樂(lè)器齊鳴的情況下，仍能察覺(jué)到有一支小提琴拉低了半音的二分之一的緣故。經(jīng)過(guò)音樂(lè)的訓(xùn)練，聽覺(jué)的敏銳性、選擇性和整體感受能力得以提高，這對(duì)日后的智力發(fā)展是十分重要的。

學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)了手眼協(xié)調(diào)、手耳協(xié)調(diào)，即感知覺(jué)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，使感知覺(jué)的各個(gè)渠道協(xié)同發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上完成較高級(jí)的心理過(guò)程，為啟迪智慧提供了必要前提。

從生理方面看，音樂(lè)活動(dòng)可以改變腦細(xì)胞的質(zhì)量，調(diào)節(jié)內(nèi)分泌。由于音樂(lè)的刺激，可以使右腦細(xì)胞激活，使得神經(jīng)纖維增多增粗，傳遞思維的通路更加廣泛通暢，使人身體各部分系統(tǒng)處于激活與良性代謝狀態(tài)，使大腦處于最機(jī)敏的工作狀態(tài)。

從心理方面看，音樂(lè)的調(diào)節(jié)作用也是明顯的，令人愉快的音響刺激，可以使人處于有節(jié)制的興奮狀態(tài)，而“有節(jié)制的興奮”最適宜潛能的開發(fā)。

我們都知道，想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括這世界的一切，推動(dòng)世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。而音樂(lè)作為聲音是非具象性的，也就是說(shuō)既看不到又摸不到，所謂“音樂(lè)形象”只是一種比喻。音樂(lè)又是不確定性的，不同的人對(duì)于相同的音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生不同的感受，即使同一個(gè)人欣賞同一段音樂(lè)，每次的感受也不會(huì)相同。無(wú)論是哪一個(gè)民族哪一個(gè)國(guó)家的欣賞者，都不需要經(jīng)過(guò)任何“中介”和“轉(zhuǎn)譯”去欣賞音樂(lè)，音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界、民族和時(shí)空障礙的。

當(dāng)人在進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)時(shí)，人在生活中積累的經(jīng)歷和體驗(yàn)在頭腦中深層地保留著。一段適當(dāng)?shù)囊魳?lè)通過(guò)感官進(jìn)入大腦，這種音樂(lè)刺激就如同解除魔法的咒語(yǔ)一般，使沉睡在記憶深處的那些與這一刺激有關(guān)的痕跡復(fù)活，重新組成新的形象，這一新的形象就有可能是一個(gè)科學(xué)發(fā)明或創(chuàng)造。

三、音樂(lè)教育有利于青少年身心健康水平的提高

音樂(lè)教育特別有益于青少年健康素質(zhì)的培養(yǎng)。人們很早就知道音樂(lè)對(duì)人體健康的作用，如：母親們懂得用“搖籃曲”使孩子安靜入睡，當(dāng)悅耳的音樂(lè)通過(guò)聽覺(jué)器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著情感的變化，使人精神愉悅，機(jī)體放松，增強(qiáng)血液循環(huán)，促進(jìn)內(nèi)分泌，在全身舒適的情況下進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

現(xiàn)在，音樂(lè)已被廣泛應(yīng)用于疾病治療與心理治療。意大利的一位外科醫(yī)生扎泊洛通過(guò)研究認(rèn)為：巴赫的音樂(lè)能減輕消化不良；莫扎特的音樂(lè)能減少風(fēng)濕關(guān)節(jié)痛；舒伯特的音樂(lè)能幫助失眠者入睡；亨德爾的音樂(lè)則能解除失戀以及感情上的痛苦。音樂(lè)研究家尼斯斯特編制了一段奇特的音樂(lè)，運(yùn)動(dòng)員聽過(guò)這段音樂(lè)，有助于他們進(jìn)入最佳競(jìng)技狀態(tài)。一位被測(cè)試過(guò)的運(yùn)動(dòng)員說(shuō)：“音樂(lè)使你自省，使你變得又能意識(shí)自我，更能意識(shí)到你在做什么，其結(jié)果使你更樂(lè)觀。”

學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，播放一曲輕松愉快的音樂(lè)，有助于放松大腦神經(jīng)，使其課堂上能夠精力集中，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，引導(dǎo)其聽一曲激昂奮進(jìn)的樂(lè)曲，有利于鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，幫助他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中所遇到的失敗和挫折。

當(dāng)學(xué)生處于情緒低落、傷心苦悶而不能自拔的時(shí)候，一曲憂傷的音樂(lè)，亦有利于情緒的宣泄，使青少年盡快擺脫痛苦的心境，回到樂(lè)觀積極的狀態(tài)中來(lái)。

音樂(lè)教育還可以幫助青少年與他人交流，與社會(huì)融合。在這方面，大合唱和樂(lè)隊(duì)合作的形式為最佳，全體隊(duì)員必須心往一處想，勁往一處使，放棄個(gè)人表現(xiàn)，一切為了整體，精誠(chéng)合作，才能完成一部完整的音樂(lè)作品。在優(yōu)美的歌聲，動(dòng)聽的音樂(lè)中，使學(xué)生在凈化心靈，陶冶情操的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，對(duì)提高學(xué)生的交流能力、合作能力和適應(yīng)能力將起到不可低估的作用，從而進(jìn)一步增強(qiáng)青少年的心理健康水平，成長(zhǎng)為身心健康的合格人才。

總之，音樂(lè)教育不僅有利于青少年情趣的培養(yǎng)，有利于開發(fā)他們的創(chuàng)造能力，而且還有利于青少年的身心健康。我將與有志于音樂(lè)教育的同仁們一道，努力探索、努力實(shí)踐，使音樂(lè)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。