石家莊市首屆高中宏志班學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查

本調(diào)查的目的在于了解和把握石家莊市首屆高中宏志班學(xué)生心理健康的總體狀況，以便準(zhǔn)確地把握他們心理問題的分布與走向，為宏志班學(xué)生的教育、教學(xué)提供參考依據(jù)。

研 究 方 法

調(diào)查對(duì)象：石家莊市首屆高中宏志班的50名學(xué)生。發(fā)放問卷50份，收回有效問卷49份。

調(diào)查工具：本研究采用華東師大心理系周步成等修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》手冊(cè)，該量表由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成：學(xué)習(xí)焦慮（A）、對(duì)人焦慮（B）、孤獨(dú)傾向（C）、自責(zé)傾向（D）、過敏傾向（E）、身體癥狀（F）、恐怖傾向（G）、沖動(dòng)傾向（H）。八個(gè)內(nèi)容量表的總分表示個(gè)人焦慮的一般傾向，同時(shí)，可根據(jù)各內(nèi)容量表的結(jié)果，診斷出個(gè)體在某一方面的問題傾向。量表對(duì)心理健康水平的評(píng)分為三個(gè)等級(jí)：分?jǐn)?shù)在1~55分之間為正常；在56~64分之間為心理狀態(tài)欠佳或有問題傾向；65分以上為心理問題傾向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步分析，并進(jìn)行輔導(dǎo)。

調(diào)查方法:以團(tuán)體測驗(yàn)方式進(jìn)行，由主試宣讀測驗(yàn)指導(dǎo)書，然后，由學(xué)生填寫答題卡。

在進(jìn)行《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》后，根據(jù)測查結(jié)果有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以便更具體、深入地進(jìn)行研究。

數(shù)據(jù)處理：本次調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)采用SPSS10.0處理。

調(diào)查結(jié)果與分析

一、學(xué)生心理健康總體水平

從測試結(jié)果看，在49名學(xué)生中，心理健康狀況良好者占總體的38.8%；心理狀態(tài)欠佳或有問題傾向者占總體的57.1%，心理問題傾向較嚴(yán)重者占總體的 4.1%。與國內(nèi)相關(guān)研究比較，這些宏志班的學(xué)生心理健康狀況良好者所占比例偏低，心理狀態(tài)欠佳或有問題傾向者所占比例偏高，說明宏志班學(xué)生心理健康狀況欠佳。

二、學(xué)生在各內(nèi)容量表上的心理健康狀況分析

宏志班學(xué)生的心理問題傾向嚴(yán)重者的人數(shù)分布主要集中在自責(zé)傾向、恐怖傾向、學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀和對(duì)人焦慮諸方面。

（一）自責(zé)傾向

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自責(zé)傾向在宏志班學(xué)生中的檢出率為18.4%，排第一位。其中，男生自責(zé)傾向檢出率為17.9%，女生為19.0%。

在對(duì) “經(jīng)常”和“有時(shí)”會(huì)感到自責(zé)學(xué)生的調(diào)查表明，排在前兩位的原因是學(xué)習(xí)、人際交往問題，分別占75%和28.13%。究其原因，高中的學(xué)習(xí)有新的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力的要求也有所提高，學(xué)生不能馬上適應(yīng)，從而出現(xiàn)了諸如“考試成績不理想”、“聽不懂課”、“思路阻塞”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科感到吃力”等情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生自責(zé)心理。同時(shí)，由于宏志班學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上競爭激烈，加之一些學(xué)生對(duì)自己的期望值偏高，較高的期望值在短期內(nèi)又未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致自責(zé)心理的產(chǎn)生。

在人際交往方面，學(xué)生們從各縣（市、區(qū)）來到省重點(diǎn)中學(xué)——石家莊市第二十七中學(xué)，加入石家莊市高中宏志班。面對(duì)的是新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，學(xué)生自身希望能夠與他人和睦相處，但由于他們大多來自農(nóng)村，性格偏內(nèi)向，欠缺人際交往的經(jīng)驗(yàn)與技巧，在學(xué)習(xí)、生活中難免發(fā)生不愉快的事情，事情發(fā)生之后容易做內(nèi)歸因，從而產(chǎn)生自責(zé)心理。

（二）恐怖傾向

恐怖傾向在宏志班學(xué)生中的檢出率為18.4%，與自責(zé)傾向同居第一位。在男生中占10.7%，在女生中達(dá)到28.6%，其中83.33%的學(xué)生是由對(duì)學(xué)習(xí)成績的擔(dān)憂引起的， 11.11%的學(xué)生是由對(duì)人際關(guān)系的擔(dān)憂引起的。 調(diào)查中了解到，部分宏志班學(xué)生在升入高中后，常為自己的學(xué)習(xí)成績擔(dān)心，害怕考試成績不理想，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)不良更是加劇了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，有 100%的女生在為此擔(dān)心，男生中占到72.73%，具體表現(xiàn)為：對(duì)一些課程的內(nèi)容沒有掌握牢固，上課時(shí)害怕被教師提問，擔(dān)心出錯(cuò)被同學(xué)和老師取笑等。

在交往方面，有些學(xué)生較為內(nèi)向，不善與人交往，擔(dān)心自己不被他人接受，一旦與人談話就會(huì)臉紅、出汗、心跳加速等，而一旦出現(xiàn)不成功的交往經(jīng)驗(yàn)更會(huì)強(qiáng)化這種擔(dān)憂和恐懼。

（三）學(xué)習(xí)焦慮

學(xué)習(xí)焦慮的檢出率為12.2%，居第三位。其中男生為10.7%，女生為14.3%。這中間40.82%的學(xué)生對(duì)考試成績感到提心吊膽，38.78%的學(xué)生“一聽說考試就感到緊張”，36.73%的學(xué)生在教師提問時(shí)感到不安和害怕當(dāng)眾出錯(cuò)。造成這種情況的原因，主要是學(xué)生尚未完全適應(yīng)高中的緊張學(xué)習(xí)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能充分地利用時(shí)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有一個(gè)清晰的理解，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為混亂，掌握及熟練應(yīng)用程度較低等。學(xué)生對(duì)自己期望值過高，自制力差也是不容忽視的原因。

（四）身體癥狀

身體癥狀在宏志班學(xué)生中的檢出率為12.2%，與學(xué)習(xí)焦慮同居第三位。男生的檢出率為21.4%，女生中為0。調(diào)查顯示，25%的宏志班學(xué)生很容易感到疲憊，17.86%的學(xué)生夜里很難入睡，46.43%的學(xué)生總覺得“身體好像有什么毛病”。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有：一些學(xué)生尚未適應(yīng)集體生活，遠(yuǎn)離父母，自我照料的意識(shí)和能力比較差；又由于大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，身體素質(zhì)差，加上高中的學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，使得學(xué)生容易感到身體疲勞；其次，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，課余活動(dòng)鍛煉時(shí)間少，身體素質(zhì)得不到提高，抵抗疾病的能力弱，從而使一些學(xué)生經(jīng)常感到頭痛、精神不振；再次，調(diào)查顯示，全班42.86%的男生和47.62%的女生認(rèn)為自己睡眠不充足，可能也是造成身體癥狀的原因之一。

（五）對(duì)人焦慮

對(duì)人焦慮的檢出率為10.2%，居第五位。男生中占14.3%，女生中占4.8%。導(dǎo)致這種情況，主要因?yàn)閷W(xué)生們來自不同的區(qū)縣，相處時(shí)間不長，彼此不太了解，“缺乏共同感興趣的話題”，或者“由于性格不合而導(dǎo)致沒有共同語言”。另外，宏志班學(xué)生大多來自農(nóng)村，性格比較內(nèi)向，存在著既希望自己被他人接納、認(rèn)可，又擔(dān)心自己與他人不能融洽相處的矛盾。

三、影響學(xué)生心理健康狀況的因素分析

（一）自身因素

高中年級(jí)宏志班學(xué)生正處于青年初期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和同齡人相比，他們具有較高的獨(dú)立思考和處理事情的能力，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于承顯自己的力量和才能。調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，與同齡人相比，他們內(nèi)心更加自卑，但在行為上卻又表現(xiàn)得十分要強(qiáng)。在他們身上存在如下矛盾：感情外露和內(nèi)隱之間的矛盾；較強(qiáng)的自我意識(shí)與意志品質(zhì)不成熟的矛盾；較高的自我期望值與學(xué)習(xí)壓力較大的矛盾；與人交往的熱情與心理閉鎖閉性的矛盾等。筆者認(rèn)為，自卑與要強(qiáng)兩種人格特征復(fù)雜地統(tǒng)一在宏志班學(xué)生身上，是宏志班學(xué)生群體共同而又獨(dú)特的人格特征。

（二）家庭環(huán)境

調(diào)查顯示，宏志班學(xué)生的家庭都極為貧困，而且有16%的學(xué)生家庭為離異、單親等特殊家庭，不良的家庭環(huán)境、過早的承受家庭的重?fù)?dān)，會(huì)對(duì)學(xué)生的生理、心理健康產(chǎn)生不利影響；其次，絕大數(shù)的貧困家庭的家長認(rèn)為改變家庭的經(jīng)濟(jì)困難狀況，唯有通過讀書，“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，這一方面使得宏志班的學(xué)生比同齡人更加勤奮，與此同時(shí)也承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，他們對(duì)學(xué)習(xí)成績過于關(guān)注，對(duì)自己的未來更加擔(dān)憂；另外，宏志班學(xué)生的父母絕大多數(shù)是辛勤勞作的農(nóng)民，他們的吃苦精神，勤儉持家的品格，在其子女中形成較大的影響，使得這些學(xué)生大多具有顧他性、謹(jǐn)慎、怯懦等人格特質(zhì)。

（三）環(huán)境影響

石家莊市高中“宏志班”是“西部開發(fā)助學(xué)工程”向高中階段的延伸，是黨和政府為貧困學(xué)生排憂解難，幫助貧困學(xué)生成才的希望工程。入學(xué)以來，各級(jí)黨委、政府以及領(lǐng)導(dǎo)和教師、給予他們無微不至的關(guān)心和幫助，承辦學(xué)校河北省重點(diǎn)中學(xué)——石家莊市第二十七中學(xué)更是為他們創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，這與他們以前的學(xué)習(xí)、生活形成強(qiáng)烈反差，使得這些有著強(qiáng)烈自信心和自尊心、好學(xué)上進(jìn)的宏志班學(xué)生對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格，對(duì)學(xué)習(xí)的期望值更高，希望能夠通過自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答黨和政府的恩情。然而，客觀上，從初中升入高中，無論是學(xué)習(xí)生活環(huán)境、教師的教學(xué)風(fēng)格、剛剛組建的班集體以及大量的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生都需要一段時(shí)間來適應(yīng)。學(xué)生對(duì)自身較高的要求和期望值，謹(jǐn)慎、怯懦的人格特質(zhì)，較大的學(xué)習(xí)壓力使他們?nèi)菀自谶m應(yīng)上出現(xiàn)一些問題。

建 議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)宏志班學(xué)生的心理健康教育工作提出三級(jí)防御措施：

一級(jí)防御：

有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育。貫徹教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)心理品質(zhì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)、生活，把心理健康教育納入宏志班課程體系和教學(xué)計(jì)劃，以心理活動(dòng)課的方式，由專業(yè)心理教師面向全體學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)。強(qiáng)化心理健康教育與各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合與滲透，使教育、教學(xué)工作形成合力，通過常規(guī)的教育教學(xué)工作，強(qiáng)化心理健康教育，幫助宏志班學(xué)生盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活。宏志班任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸探索、掌握適合自己的新的學(xué)習(xí)方法；教師教學(xué)中要加強(qiáng)平時(shí)檢測，采用單元或章節(jié)小測驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力；引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)考試的認(rèn)知，將對(duì)考試成績的過分關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注上來，將對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注上來。學(xué)生要針對(duì)學(xué)習(xí)、考試中反映的問題及時(shí)采取相應(yīng)的措施，而不要將過多的精力用于自責(zé)、擔(dān)憂上。總之，要努力創(chuàng)建一個(gè)輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，形成學(xué)校——家庭——社會(huì)三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)各種資源和渠道，開展扎實(shí)有效的心理健康教育活動(dòng)，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿尊重、理解、信任、賞識(shí)的心理支持氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力與耐挫能力，提高心理健康水平。

二級(jí)防御：

心理輔導(dǎo)與心理咨詢。這一工作分為三部分：一是對(duì)占總體57.1%的學(xué)生以及其他有需求的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與心理咨詢，由專業(yè)的心理教師針對(duì)學(xué)生在自責(zé)傾向、恐怖傾向、學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀和對(duì)人焦慮等方面的問題，通過團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)體輔導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生改變認(rèn)知，形成積極、健康的態(tài)度和情感體驗(yàn)，從而解決自身存在的困惑和問題傾向等。二是對(duì)學(xué)生家長、任課教師及有關(guān)教育教學(xué)人員，由心理健康教育工作者或相關(guān)專家采用團(tuán)體輔導(dǎo)、心理咨詢、專家講座等方式，使其提高自身的心理健康水平，科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)宏志班學(xué)生的成長規(guī)律，以便更有效地做好宏志班學(xué)生的教育教學(xué)工作。三是加強(qiáng)對(duì)宏志班學(xué)生群體的科學(xué)研究工作，通過建立宏志班學(xué)生心理檔案，對(duì)學(xué)生在校三年的心理健康狀況進(jìn)行追蹤研究等方式，總結(jié)宏志班學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和群體特點(diǎn)，以更好的服務(wù)于宏志班學(xué)生的教育教學(xué)工作。

三級(jí)防御：

對(duì)心理問題傾向較嚴(yán)重的，占宏志班學(xué)生人數(shù)4.1%的學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，必要時(shí)及時(shí)送校外心理治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾患傾向，做到早期發(fā)現(xiàn)、早期治療，并配合治療計(jì)劃幫助其早日康復(fù)。