聰明的孩子干錯事

我的兒子上初一，他就讀的學校正好是我的工作單位。因此，在孩子眼里，我就有了雙重的身份，既是老師又是家長。我一邊從事思想政治課教學，一邊擔任學校心理咨詢室的心理輔導員。我曾輔導過好多學生，幫助他們解決了在學習和生活中的諸多心理問題，其中對自己孩子的一次心理輔導，或者說一次批評教育，我認為就是一個很成功的范例。

我孩子的氣質類型為多血質，活潑好動、敏感、好交往、愛出風頭，而且注意力易轉移。他的性格屬外向型，經常給別人出些主意，自己當幕后“英雄”，愛好廣泛，喜歡搞惡作劇。學校在班級管理方面實行量化管理，所以班主任對量化評分很重視，一些學生犯了錯誤，被扣分，班主任不高興，犯錯的學生也認為對不起班集體。于是我的孩子充分發揮他的“聰明才智”，讓被扣分的同學自己掏腰包拿100元錢，假裝拾的，交到政教處，然后再讓別的班的要好的同學去領，用這種所謂拾金不昧的欺詐手段騙取量化分。回家后，他還沾沾自喜地把這件事告訴了我，我當時很生氣，真想揍他，可轉念一想，自己身為心理輔導教師不能沖動，應分析他的心理，找出他犯錯誤的根源，通過積極的啟發和引導，使之認識并改正自己的錯誤。下面是我們父子的對話：

“你為什么出這種主意?”

“幫助同學加分。”

“還有呢?”

他想了一會兒，說：“顯示自己的本事。”

“你知道你錯在那兒了嗎?”

他先是搖頭，而后又說：“知道，不該騙人。”

我說：“你的目的是對的，但手段有問題。你助人為樂可以用其他方式，比如你和你的同學一起去打掃衛生，也可以加分呀。顯示自己的本事也沒必要耍這種小聰明，你可以用優異的學習成績來證明你是強者呀。”

“爸，我錯了，我不該用欺騙的手段達到加分的目的。”

“你的認識還不深刻，再想想。”

“我一定好好學習。”

“這件事不是學習不學習的事。”

他想了一段時間，只是看著我，不說一句話。

我說：“聽說過‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’這句話嗎?”

“老師講過，不能認為好事小就不去做，不能以為壞事小就去干。”

“你說的對，但你的行為卻與你所說相反，你的所為其實就是惡小，長此以往，就會成大惡，后果不堪設想。一個人的品德是其立身之本。在社會中，你要處理各種各樣的社會關系，一個無德的人是處理不好這些關系的，會被社會所拋棄，成為孤家寡人。你說你算有德的人嗎?‘巧詐不如拙誠’，聰明要用在正道上，搞歪門斜道，投機取巧，最終會害了自己，還是老老實實，本本分分做人為好，你聽見了嗎?”

“爸，我明白了，做人不僅要講一個‘德’字，還要講一個‘誠’字。”

我說：“對，你一定要克服你氣質和性格中的缺點，做一名優秀的學生。”

“我一定向老師承認錯誤，努力提高自己的道德修養，爸，你就放心吧！”

事后，我向他的班主任了解他的表現，班主任說他已主動承認了錯誤，并寫了一份十分深刻的檢查。這幾天一直做好事，還為班集體加了好幾分呢。

孩子的心靈好比一棵嫩苗，需要陽光和雨露的哺育，而不需要橫眉冷對。要呵護這些稚嫩的小苗，使孩子們能在幸福和溫暖的環境中茁壯成長，使他們的心靈永遠健康純潔，積極向上。