小學生繪畫交流與心理健康

小學生健康的心理與健全的人格是他們全面發展的重要基礎和有力保證，也是全面推進素質教育的重要內容。然而，當孩子們面對社會、家庭、影視中充滿戰爭、恐怖、疾病、犯罪、離婚等一系列問題時，往往缺少正確的認識和交流，容易產生孤獨、恐懼、煩悶、焦慮等各種心理障礙，繼而形成自卑、自抑、狂燥等不良個性品質，嚴重影響學生的身心健康。怎樣有效緩解學生的心理壓力，消除心理陰影和矛盾，可以用八個字來概括：認識→交流→渲泄→疏導。作為一名美術教師，我經過多年的探索與實踐，感到繪畫交流是發現學生心理問題的第三只眼，是解決心理矛盾的一種重要方法，還是陶冶藝術情操的一把鑰匙。正如國外一位美術教育家所說：美術作為一種釋放情緒和表達疑問的有利和積極的方法，是行之有效的。

一、如何從畫面中發現兒童的心理特征

1.顯性畫面：指直接用具體的形象來表達自己的思想情感。

我布置學生畫一幅假期生活的作品，收到了一張特別的畫，即圖1。畫中一個穿綠裙子的小女孩坐在窗前，兩手捂著粉紅的臉蛋，吐著舌頭，兩側畫著紅紅的窗簾，墻上有一個動物形狀的掛鐘。特別的地方是四周用黑色的邊框包圍，下面寫著兩個綠色的文字——孤獨。于是我就問這個外表活潑可愛的小女孩這幅畫是什么意思。她說：“爸爸媽媽上班去了，我常常一個人呆在家里，感到很孤獨?！蔽覂刃囊徽?，覺得應該與孩子的父母交流一下，希望他們與自己的女兒多談談心、多在一起玩一玩。后來，通過家訪，情況大為改觀。小女孩說：“我有很愛我的爸爸媽媽，還有很多好朋友，我不再感到孤獨了?！?/p>

2.隱性畫面：指多用抽象的線條、符號、色彩及構圖來反映個人的內心世界。

（1）線條和構圖。我對學生進行線描訓練時，讓他們畫一幅《線條的散步》，要求每個人拿著筆，漫不經心、無意識地在紙面上畫著橫線和豎線，中間不斷開，就好像牽著一條狗在悠閑地散步，畫完后不寫名。我根據每幅畫的線條和構圖特點，說出作者的性格及心理特征。有的作品線條嚴謹細致，必定是個認真的孩子；有的線條松松散散，也許是個小馬虎；有的獨辟蹊徑，別具一格，想必是富于創新精神的人；有的構圖大氣，顯出偉岸的氣質；有的構圖畏縮在一角，顯出膽小、怯弱的性格等等。十之八九不會猜錯，正所謂“畫如其人”。例如圖2是一位輕松活潑的女孩子的作品。

（2）符號和色彩。這里的符號是指特殊的線形、基本形或隨意形、組合形。在講述《夢中世界》一課時，書中有一幅抽象派大師米羅的作品，學生問：“這些奇形怪狀的圖形是什么？”我說：“是夢中的精靈，是用多種線條和隨意形組合而成的。”學生馬上懂了，立刻創造了無數的精靈——有的拖著尾巴，有的長著翅膀……來表達自己在夢中的渴望、恐懼和幻想。并且用粉紅、鵝黃、湖藍表現美夢，用黑色、墨綠、深藍、暗紅來表現噩夢。一幅幅作品異彩紛呈，令人感嘆、深省。

我通過繪畫作品和學生的言行舉止，初步了解他們的心理特征后，還要進行交流，問一問畫中的具體含義，并作簡單的心理輔導。

二、如何釋放、宣泄不良情緒并進行疏導

在學習生活中，孩子們經常遇到一些煩惱，學習困難、與同學爭吵、考試不及格等等。他們有的生悶氣，郁郁寡歡；有的搞破壞，與人打架。這種壓抑或釋放情緒的方法都是消極甚至有害的。俗話說：解鈴還須系鈴人，心病還需心藥醫。既要宣泄，又要疏導，仍然可以用繪畫來解決。當情緒激動時，不要對他們說什么，只給一張紙、一些筆，讓他們隨便處理，發泄自己的不滿?？梢詠y涂亂畫，甚至可以咬紙、撕紙。當他們冷靜下來時，再告訴他們憤怒或恐懼的心情，怎樣用線條、形狀、色彩來表達，他們就會慢慢地思索，用藝術的手段去表現，將不良情感層層剝離，直至消亡，并在無形中收獲了藝術的種子。

圖3、圖4、圖5、圖6就是二年級的學生表現的恐懼和憤怒。當然，畫完后還需要交流，問一問孩子們現在的感受，并進行適當的心理輔導。

三、如何陶冶高尚的情操

繪畫不僅能發現心理疾病，還能進行心理治療，此外還遠遠不止，所有語言與非語言藝術形式（造型藝術、舞蹈、音樂、戲劇等）都可以豐富人類的情感，因此，我們可以嘗試聽音樂作畫。一種方法將音樂作為背景，營造一種輕松、和諧的氣氛，使人感到身心愉悅；另一種方法將音樂做為主體，仔細聆聽感受，再用繪畫的方法表達出來。例如四年級學生聽民樂《春江花月夜》時，用重復的波浪線配上深藍與淺綠的色彩來表達夜與水的寧靜優雅；聽民樂《金蛇狂舞》時，用扭曲的螺旋線交叉重疊，并配上大紅大綠的色彩來表達喜悅奔放的心情。還可以讓學生邊聽音樂邊扭動身體進行即興舞蹈，讓他們在各種藝術的熏陶下，培養健康美好的思想情操。

總之，小學生繪畫交流是打開心靈之窗的一扇門，對他們心理健康可以起到積極的作用。另外，除了繪畫，還有其他的造型藝術，如：拼貼、泥塑、面具等方法都可以嘗試。最后，培養健康心理最關鍵的地方是師生情感交流、理解和認同。當一件藝術品無法與外界溝通，得不到社會的承認，會導致封閉、扭曲的靈魂，形成凡高式的悲劇。這里要特別指出，小學生繪畫只有通過交流，讓師生的心靈互相碰撞，才能迸發出耀眼的火花。