河南省中小學心理健康教育：現狀 問題 展望 要求

河南省克服地區差異大、整體水平落后的困難，客觀評價、科學分析本省的實際情況，印發了《河南省義務教育地方課程設置方案（試行）的通知》，有利地推動了本省學校心理健康教育的發展。

河南省中小學健康教育現狀

2002年10月，河南省教育廳印發了《河南省義務教育地方課程設置方案（試行）的通知》。根據省教育廳文件精神，河南省基礎教育教學研究室（下簡稱省基礎教研室）組織編寫了地方教材——《心理健康教育》（包括教師用書）；省轄市有條件的中小學開設心理健康教育課程；義務教育課改試驗區學校開設心理健康教育課程；縣城及農村中小學從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育；對新課程改革實驗學校和地區的全體教師，進行心理健康教育基礎知識的培訓及考核。為做好這項工作，省教育廳成立了“中小學心理健康教育專家咨詢組”，設在省基礎教研室，并成立“河南省教育學會中小學心理健康教育教學專業委員會”。

河南省中小學心理健康教育存在的問題

1.觀念落后，忽視心理健康教育

由于教育者自身思想、觀念相對落后，對心理健康教育重視程度不夠，仍然堅持升學應試教育是根本，所以消極應付。即便是名義上開展了一些活動，如：開設了心理健康教育課程、建立了心理輔導室、舉辦了學生心理健康教育講座等，但是，由于忽視了思想觀念的轉變和更新，所以，一直停留在低層次上。此種傾向是影響河南省中小學心理健康教育全面開展的最大障礙。

2.師資隊伍薄弱，專業人才匱乏

當前這一問題突出表現在兩個方面：

其一，師資數量不夠。河南省大部分城市的示范性高中有專兼職心理健康教育教師，但初中、小學的心理健康教育教師很少。農村中小學，無論是重視程度和普及面，還是發展水平都很不理想，幾乎是空白。在美國，學校心理健康教育工作者與學生的比例是1∶1500。河南省中小學生約有2000萬人，5000名學生配一名心理教師，也需要4000人，而省師范院校每年培養的心理學人才只有幾百人，這個數字是遠遠不夠的。

其二，師資質量不高。據調查，當前從事學校心理健康教育的教師大多數是半路出家，有團隊干部、班主任、校醫、政治課教師等，他們對心理學知識，尤其是對心理健康教育基本知識缺乏必要的了解和掌握，而這部分教師在今后相當長的一段時間內，仍然是心理健康教育工作的骨干力量。因此，目前的狀況使得學校心理健康教育的質量難以提高。

3.理論水平較低，指導實踐不利

目前，中小學心理健康教育在河南省還是起步階段，是新生事物，在實際開展活動中，特別需要專家的引領、理論的支持和實踐層面的指導。

河南省中小學心理健康教育展望

1.心理健康教育將成為現代學校教育的有機組成部分

心理健康教育不僅僅是一套方法和技術，更重要的是它體現了先進、科學的教育觀念和思想。隨著這種觀念的不斷更新和深入人心，學校心理健康教育將滲透到教育觀、學生觀、人才觀當中，成為學校教育的內在要求，同時也將成為每一個學生追求身心和諧、健康發展的內在需要。這樣，心理健康教育就會滲透到學校教育的全過程，成為學校整體工作的有機組成部分。

2.學校心理健康教育將獲得廣泛而普遍的發展

目前，教育部多次下發相關文件，河南省教育廳、河南省基礎教研室對心理健康教育工作提出了具體的要求。有專人負責這項工作，并且成立了專家咨詢組。學校心理健康教育將會獲得更廣泛而普遍的發展，即由現在的少數實驗學校逐步擴展到一般學校，由大中城市逐步擴展到城鎮，尤其要在廣大的農村地區普及推廣，逐漸實現正規化、制度化。使學校心理健康教育得到全面實施和普及發展。

3.學校心理健康教育工作者的專業化水平將不斷提高

學校心理健康教育的操作性、規范性和科學性很強，對從業人員的專業性要求很高，只有經過專業培養和專門訓練的人才能勝任。要保證這項工作的科學性和規范性，建立一支訓練有素、數量充足的師資隊伍極為重要。在未來的工作中，心理健康教育工作者的專業訓練時間和次數將延長和增加，心理健康教育骨干教師培訓將經常化和制度化，做到先培訓后上崗，不培訓不上崗。河南省將逐步制定、規范中小學心理健康教育教師的專業水準和服務質量。

4.學校心理健康教育的本土化特色將更加顯著

河南省心理健康教育工作目標之一，是將學校心理健康教育理論、技術、方法與本省、本地區的具體情況相結合，與不同學校學生特色、特征相結合，探索出一套適合不同學校特點、適合學生心理發展規律的心理健康教育模式，并推陳出新，建立有河南特色的中小學心理健康教育模式，更符合河南省中小學的需要，更注重實際教育效果。為達此目的，河南省將以“中小學心理健康教育課題”為載體，建立一批省級中小學心理健康教育實驗區和實驗學校，并對他們進行重點扶持。通過實驗，促進校本研究，形成學校獨有的風格，使心理健康健康教育本土化。

5. 學校心理健康教育師資隊伍的建設將逐步規范化

學校將逐步建立在校長的領導下，以思想品德課和思想政治課教師、班主任、團干部、隊（專職共青團、少先隊）干部為主體，專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。加強師資隊伍建設，提高廣大教師心理健康教育能力，是保障心理健康教育工作順利開展的重要條件。河省省爭取在三年內，培養一批具有心理健康教育能力，能指導和規劃當地、本校的心理健康教育工作的骨干教師。除了教育行政部門組織的各種教師培訓外，中小學心理健康教育教學研究會等一些群眾學術團體也將開展培訓工作，為心理健康教育師資隊伍建設做出多層次、多方位的支持。

河南省中小學心理健康教育工作要求

1.要把學校心理健康教育納入學校工作計劃

中小學心理健康教育是全面貫徹教育方針、對學生實施素質教育、進行基礎教育課程改革的重要組成部分，必須納入學校及其教學主管部門的工作計劃。學校領導要重視心理健康教育工作，應把學校心理健康教育作為重要內容之一進行認真研究。要將心理健康教育課程納入學校教學計劃，保證課時、安排教師、落實教材，以各種形式開展心理健康教育活動，并進行必要的檢查督促，以保證學校心理健康教育的開展。

2.堅持以心理健康教育課程為主要教學形式，多渠道開展心理健康教育

開設心理健康教育課程是河南省教育廳印發的《河南省義務教育地方課程設置方案（試行）的通知》的要求。在學校教學計劃中，心理健康教育課時列入各班級的課表，以防止心理健康教育課的時間被擠占。在上好心理健康教育課程的同時，也要充分利用黑板報、墻報、廣播、班（隊）會等多種形式、多種渠道開展心理健康教育。有條件的學校，尤其是中學還可以設立心理咨詢室，解決學生的心理困惑。

3.從實際出發，解決學校心理健康教育師資問題

目前，絕大多數學校還沒有配備專門的心理健康教育師資，有的學校雖然有心理教師，但是因為缺乏系統的心理健康教育專業培訓，實際效果不理想。因此，解決學校心理健康教育師資要從實際出發，根據不同學校的實際情況采取不同方式來解決。

省基礎教研室從2004年起，分期分批培訓心理健康教育骨干教師。對參訓老師要求如下：（1）學校要盡可能固定心理健康教育教師，而且這些教師要熟悉教學規律、懂得教學技巧、有學生工作經驗、對學生有愛心、喜歡心理健康教育工作。（2）學校要為他們提供培訓學習的機會，得到心理健康教育理論與實踐方面的專業指導。通過培訓，使這些骨干教師在教研活動中發揮示范作用，全面提高心理健康教育師資水平。

4. 加強對中小學心理健康教育工作的評估

各級教研員之間、學校之間、心理健康教育教師之間要經常交流，同伴互助，互相學習，分享工作中的經驗和信息。省、市教研員不定期對學校的心理健康教育工作檢查指導。實驗學校在這項工作中要起示范作用。要做好心理健康教育課題的立項、申報工作，可以根據學校的情況自擬課題，要善于把工作中的問題課題化，把課題成果化，做到理論與實踐相結合，以科研促進心理健康教育教學工作，不斷提高理論水平。鼓勵全省廣大教師撰寫文章，并力爭在中央級、省級及市級刊物上發表。省基礎教研室定期組織優秀教育教學成果、先進心理健康教育工作者、先進試驗區、實驗學校的評選活動。《河南省中小學校心理健康教育工作評價標準》已于2004年9月正式下發，由“河南省中小學心理健康教育專家咨詢組”負責此項工作的評估。

心理健康教育是一門新興的學科，心理健康教育是一項嶄新的事業，她像一株剛剛破土的嫩芽，需要大家共同來呵護和扶持。為了適應基礎教育課程改革，更新教育理念，提升教育質量，增進教師和學生的心理健康，讓我們攜起手來，團結一致，共同把這一項事業做好。

（作者單位：河南省基礎教育教學研究室）