利用班會(huì)進(jìn)行心理健康教育的可行性

一、中學(xué)生心理問題有共性

中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在：緊張、壓抑、急躁、焦慮等。其形成原因主要是：頻繁的考試、競(jìng)賽經(jīng)常使中學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)之中，家長“望子成龍”和教師“盼生成鋼”的迫切愿望使他們心理負(fù)擔(dān)日益加重。

二、班主任有成為學(xué)生心理輔導(dǎo)教師的條件

班主任與學(xué)生接觸最為密切，熟悉班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生。班主任可以利用這種“便利條件”，通過言傳身教或談心的方式，深入了解學(xué)生的心理，及時(shí)為他們排憂解難。

三、利用班會(huì)課進(jìn)行心理輔導(dǎo)，符合團(tuán)體心理輔導(dǎo)規(guī)律

班級(jí)心理輔導(dǎo)是一種“團(tuán)體互動(dòng)的過程”，在這種團(tuán)體的輔導(dǎo)過程中，每個(gè)成員認(rèn)知的矯正或重建、情感的體驗(yàn)或遷移、行為方式的改變或強(qiáng)化，都依賴于成員間的交流和互動(dòng)，這種班級(jí)社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)強(qiáng)化作用往往比個(gè)別的輔導(dǎo)幫助更有成效。大量的實(shí)踐表明，只要班級(jí)有一個(gè)良好的心理環(huán)境，學(xué)生得到的情感體驗(yàn)是他在個(gè)別輔導(dǎo)中得不到的。學(xué)生會(huì)在這種“團(tuán)體互動(dòng)”中不斷體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)共同成長。