耐心在教育教學中的作用

耐心是一種愛的表現，是教育教學成功的保障。教師的耐心是在體驗自我和執教工作中磨煉出來的；是在尊重學生的年齡特征和理解學生的認知水平的基礎上建立的。耐心能夠使教師消除失望感和挫折感，使教師以一種寬容的態度對待學生的不良習慣，以一種接納的態度對待學生的學習障礙。耐心意味著教師愿意承認學生在努力學會做人、努力獲得知識過程中的局限性，愿意給學生一種在成長過程中有人陪伴的安全感。

班主任工作中的耐心

在班主任工作中我對“耐心”二字深有體會。

教師面對的是未成年人，而未成年人的思想不成熟不穩定，為人處事往往存在片面性和過激行為，所以他們時常有意無意地做出成年人難以理解和想像的事來，因此需要教師寬容諒解。不能一有問題，就板著面孔呵斥學生。那樣，不但沒有好的教育效果，反而會引起學生的逆反心理，形成師生對立。

例如：我班有這樣一位學生，平時好動，不愛學習。班級活動時從來不聽指揮。一次衛生掃除，班干部安排他擦黑板，他馬馬虎虎，敷衍了事，結果在衛生評比中整個班級為此扣掉3分。班干部極為不滿，我耐心地說：“沒關系，下次還讓他擦黑板，相信他會改變的。”

之后，我找這位學生談話，先肯定他在班級工作中表現積極，然后提到這次衛生評比扣分的主要原因是黑板不干凈。他當時眼睛閃出光亮，說：“老師，下次我一定做好。”

在又一次全校掃除中，仍由他擦黑板。果然，當我有意識地走進教室時，正見他正滿頭大汗天地刷黑板。見我進來，披頭就是一句：“老師！行嗎？”我反問：“你看呢？”他回過頭看了又看：“不行！，我再洗洗。”周圍的學生見狀，也更加認真。結果這次衛生評比，我班評為全校第一。

我問這位學生，“黑板你擦了幾遍？”他說：“八遍。”我欣賞地說：“真是功夫不負有心人呀！”之后，我就此事，召開了主題班會，及時表揚了這位學生一絲不茍的工作態度，并鼓勵學生只要有耐心什么事都能做好，學習也是如此。從此，這位學生做事開始認真了，他的學習成績也提高了。

我深刻體會到班主任工作最需要耐心，耐心使師生關系和教育效果都進入一種良性循環。

教學工作中的耐心

我在教學工作中對“耐心”二字也深有體會。

教師的耐心會引導學生為正確理解事物而不懈地努力，使學生不怕困難。教師在傳授知識時表現出的謹慎、冷靜和自我控制力正是給學生樹立的令人信服的榜樣。

有耐心的教師不會匆匆傳授自已了如指掌、而學生卻很陌生、很不理解的內容。有耐心的教師能接受學生的學習差錯，并以此為契機去拓展課程范圍，去試驗新教法，更不會為學生的差錯而煩惱不堪，甚至厭惡學生。有耐心的教師不期望學生取得他們力不能及的成就，而是為學生漸漸成熟感到滿意。

我班有的一位新轉來的學生，上課無精打采，神情散亂，下課沉默寡言，憂心忡忡。我不斷找機會與他聊天。一次，我仿佛隨意地說道：“我發現你腦子很活，數學肯定不錯吧！他低下了頭。 我于是說：“如果成績不太理想，不要緊，我可以給你補，照你的反應能力，很快就能跟上。”

有了這次談話，這位學生一有數學問題，就主動來問，我從來都不厭其煩地給他講。經過一段時間，他的數學進步了，學習興趣也濃了，還主動請求額外作業。一次我有意給他布置了一道難題，只簡單地告訴了他這道題的解題思路他就明白了。第二天數學課上，我把這道題寫在黑板上，問“誰會解？”學生都面面相覷。只有他滿懷信心地到黑板前板演了該題。為此，全班學生給他熱烈的掌聲。他逐漸自信開朗了，一學期下來，他成了班級品學兼優的學生。

總之，在教育教學中，我對“耐心”二字有很深的體會，甚至感到“教育”就是耐心的鍛煉，既鍛煉自已，又鍛煉學生。與其說是我們忍受學生的過失，不如說是我們克服自已的急躁。我們希望我們的學生不斷前進，我們也想推動他們向前邁進。但是，那種愿望常常只是我們的希望，而不是學生的真正狀況。學生會努力奮斗，學生也會受到迷惑：學生會積極向上，學生也會踟躕不前。因此，教師要靠耐心來調控自已的情緒，靠耐心來塑造學生的品質。

（作者單位: 寧夏回族自治區銀川市第十四中學）