淺談教師心理健康對(duì)學(xué)生的影響

早在1996年，聯(lián)合國的專家就預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”現(xiàn)在這種痛苦已經(jīng)在教師和其他群體中體現(xiàn)出來了。2000年，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對(duì)遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果中，中小學(xué)教師心理健康障礙發(fā)生率竟高達(dá)51.23%。其中，32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”；16.56%的教師屬于“中度心理障礙”；2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。上海市、廣州市天河區(qū)分別對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師的心理健康也進(jìn)行了調(diào)查，所得數(shù)據(jù)與這個(gè)數(shù)據(jù)基本吻合。

教師心理健康對(duì)學(xué)生有哪些影響呢？

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有些教師由于長(zhǎng)期從事一門學(xué)科的教學(xué)，對(duì)工作喪失了興趣，變得麻木，致使沒有了工作的熱情和積極性；也有的教師，沒有終生從事教育事業(yè)的打算，不喜歡教師這一職業(yè)，想另謀高就卻又苦于找不到門路，造成“身在曹營(yíng)心在漢”；還有的教師是“雞肋心理”，雖然教師工資待遇不高，可收入穩(wěn)定，所以心中有不滿又割舍不下。由于教師的這種職業(yè)倦怠導(dǎo)致部分教師不鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)為自己掌握的知識(shí)已經(jīng)足夠用了，拒絕接受新知識(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)十分僵化，教學(xué)方法單一。這些教師從不反省自己，一味地怪罪、埋怨學(xué)生“今不如昔”。升學(xué)壓力也使教師對(duì)學(xué)生要求過高，布置的作業(yè)太多，使學(xué)生加班加點(diǎn)，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣和積極性，這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。心理健康的教師能不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛；能對(duì)教學(xué)投入積極情感，促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，從而取得良好的教學(xué)效果。

影響學(xué)生健全人格的形成人格缺失的教師動(dòng)不動(dòng)就打罵體罰學(xué)生，用“笨得像豬”、“不可救藥”等侮辱性字眼去傷害學(xué)生的自尊心，或者動(dòng)不動(dòng)以開除和找家長(zhǎng)來嚇唬學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)教師的敵對(duì)情緒和逆反心理。這部分學(xué)生要么破罐子破摔，和教師公開唱反調(diào)，使道德人格喪失；要么變得沉悶、抑郁、恐慌，產(chǎn)生心理障礙，導(dǎo)致人格的萎縮。心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；以熱情、豁達(dá)、誠懇的人格魅力影響學(xué)生；用和藹、真誠的語言解決師生之間的矛盾；時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到一種無形的吸引力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)、健全的人格起著重要作用。

影響學(xué)生樂觀情緒的建立有調(diào)查表明，學(xué)生不良情緒的80%來自身邊的長(zhǎng)者，當(dāng)然也包括教師。當(dāng)教師一臉陽光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展、很輕松；當(dāng)教師一臉怒氣地走近學(xué)生時(shí)，學(xué)生們則心有恐慌，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上。教師在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)很興奮；教師指責(zé)、挖苦、潮諷學(xué)生，無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。心理健康的教師能以樂觀、積極的心態(tài)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新的活力，使學(xué)生胸襟寬廣，熱愛生活，處世豁達(dá)，形成樂觀、穩(wěn)定積極向上的情緒。

影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成人際關(guān)系不和諧的教師，易導(dǎo)致孤僻、壓抑、焦慮等心理疾患，這容易造成師生關(guān)系緊張，對(duì)學(xué)生形成厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度。人際關(guān)系良好的教師與學(xué)生相外時(shí)，信任、欣賞、以誠相待，關(guān)愛有加。這樣的師生關(guān)系不僅會(huì)幫助教師樹立自己的威信，而且能指導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，尤其在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作方面起到了楷模作用。

綜上所述，教師的心理健康問題不僅關(guān)系到教師個(gè)人，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，關(guān)系到我國教育事業(yè)的成敗與發(fā)展。為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，努力做一個(gè)心胸開闊、健康快樂的教師吧！

（作者單位：吉林師范大學(xué)分院教育教研室）