實施遷移策略 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

江蘇啟東市和合鎮(zhèn)中心小學(xué)(226251)

【習(xí)作要求】

“啊!我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧!這次作文，就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限，可以寫在平時觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容擬定題目。

【設(shè)計理念】

領(lǐng)會新課改精神，落實新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在生動活潑的寫作實踐中得到主動和諧的發(fā)展。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

師：《童年的發(fā)現(xiàn)》一文中的“我”可真了不起!童年的“我”，對于“人究竟是怎么來的”進(jìn)行大膽猜想，居然跟達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點完全一致!“我”的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容讀起來饒有趣味，而“我”的發(fā)現(xiàn)的過程更令人回味無窮!你覺得，課文里的“我”童年為什么會有這個發(fā)現(xiàn)呢?

【設(shè)計意圖：學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》一文以后，教師及時實施遷移策略，用充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的“我”善于觀察、敢于提問、勤于思考、勇于想象的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的濃厚興趣。】

師：其實，世界上的發(fā)明有千千萬，有哪一項不是從“發(fā)現(xiàn)”開始的呢?祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率，牛頓發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)的三大定律，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論……只要留心觀察思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)；能有新發(fā)現(xiàn)，是一個了不起的本領(lǐng)。讓我們開展一次以“我有心，我發(fā)現(xiàn)”為主題的實踐活動，并把自己過去的或現(xiàn)在的或多或少的發(fā)現(xiàn)，及時積累到自己的習(xí)作素材上。比一比：誰的發(fā)現(xiàn)最有趣、誰的發(fā)現(xiàn)最獨特、誰的發(fā)現(xiàn)最有益!可別忽視這次主題實踐活動喲!一個個誘人的獎項等著你：“慧眼獎”——那是對獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)者的褒獎；“慧心獎”——那是對勇于想象、樂于思考者的獎勵；“慧文獎”——那是對長于表達(dá)、寫作出色者的鼓勵!

【設(shè)計意圖：從《童年的發(fā)現(xiàn)》到習(xí)作6教學(xué)，中間還有一個單元的教學(xué)內(nèi)容，一般需要經(jīng)歷兩周左右的教學(xué)時間。教師留足充實的時間，讓學(xué)生在此期間積極主動地開展活動，用心觀察周圍的人、事、景、物，豐富素材的積累，以利于有效實現(xiàn)學(xué)科活動向習(xí)作教學(xué)的遷移。】

二、分享成果，拓展思路

師：發(fā)現(xiàn)，是個值得一說的話題。讓我們交流“我有心，我發(fā)現(xiàn)”素材卡，展示實踐活動的成果吧!

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把自己的角色定位于：做一個積極的旁觀者，遵循“不干涉”的原則，讓學(xué)生充分地自我展示；做一個熱情的鼓勵者，肯定學(xué)生的每一個屬于他們自己的新發(fā)現(xiàn)。】

師：看來，只要擁有一雙“慧眼”，那么，“發(fā)現(xiàn)”無處不在!從發(fā)現(xiàn)的地點看，可以是校園里的發(fā)現(xiàn)、家庭里的發(fā)現(xiàn)、社會上的發(fā)現(xiàn)等；從發(fā)現(xiàn)的原因看，可以是無意之中的發(fā)現(xiàn)，也可以是有意觀察后的發(fā)現(xiàn)；從發(fā)現(xiàn)的時間看，可以是偶然的、較短時間的發(fā)現(xiàn)，也可以是長期的、追蹤觀察的發(fā)現(xiàn)；從發(fā)現(xiàn)的過程看，可以是個人的獨立發(fā)現(xiàn)，也可以是多人合作、個體參與的發(fā)現(xiàn)；從發(fā)現(xiàn)的結(jié)果看，可以是得出了明確的、確切的結(jié)論，也可以是暫時還未得出最終結(jié)論、但已取得階段性成果、甚至還未取得突破性的進(jìn)展……

師：靠一雙“慧眼”，有了感興趣的對象，是不是還應(yīng)該用一顆“慧心”去體驗發(fā)現(xiàn)的過程、提高發(fā)現(xiàn)的價值呢?讀讀想想下面的片斷，他們分別是用怎樣的方法去體驗發(fā)現(xiàn)的過程、提高發(fā)現(xiàn)的價值的?

1．我跟空姐來到衛(wèi)生間，她很熱情地指導(dǎo)我使用便器的方法。我好奇地問：“大小便以后，糞便不會掉到人們的頭上嗎?”空姐笑著說：“你不用擔(dān)心。糞便排出去以后，就被空中的氣流沖散吹干，變成粉末，飄得無影無蹤。”我聽了，高興地點點頭：“哦，原來是這樣!”(在向人請教中發(fā)現(xiàn))

2．下課了，我們出來玩。咦，怎么大家都望著天空，有什么呀?哇!一道彩虹橫跨天際，架在星海名城上方，真是壯觀!我回家找了一本有關(guān)太陽秘密的書籍，上面說：“彩虹是太陽分解來的，分成7種不同的顏色，有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，分解陽光要用水，所以出太陽又下雨才會有彩虹的。我終于恍然大悟。(在查閱資料中發(fā)現(xiàn))

3．為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，我干脆把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找。觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點。蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。如果用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就發(fā)不出聲了。我又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅。只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音了。因此，我認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點。(在操作實踐中發(fā)現(xiàn))

【設(shè)計意圖：“把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚”，是本次習(xí)作教學(xué)的重點。這里，讓學(xué)生讀讀片斷，悟悟方法，不僅能讓學(xué)生增長提高發(fā)現(xiàn)有價值相關(guān)的常識，還能讓學(xué)生感悟到要把發(fā)現(xiàn)的重點情節(jié)、典型細(xì)節(jié)寫清楚、寫具體的一些表達(dá)方法。】

三、讀寫遷移，指導(dǎo)表達(dá)

1．認(rèn)一認(rèn)：讀讀習(xí)作要求，說說這次習(xí)作需要達(dá)成怎樣的習(xí)作目標(biāo)?

2．憶一憶：《童年的發(fā)現(xiàn)》是怎樣一步步把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚、寫具體的?

3．編一編：給自己的發(fā)現(xiàn)的過程編一個簡要的寫作提綱；

4．說一說：在發(fā)現(xiàn)的過程中自己付出了怎樣的努力，給自己印象最深的那部分是什么；

5．寫一寫：文從字順、具體明確地寫下自己的新發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中開啟了思路，在比較中選定了材料，在激趣中喚起了對寫作實踐的強烈欲望。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定習(xí)作目標(biāo)，把握表達(dá)要點，并學(xué)會運用課文中提供的表達(dá)方法。】

四、合作學(xué)習(xí)，修改提高

1．典型引路，提高認(rèn)識

師：文章不厭百回改，意思是說：文童寫好了。要經(jīng)過反復(fù)修改，才可以成為真正的好文章。我們先來看看有關(guān)例子，根據(jù)修改提示，在原文上試著改一改。

2．修改習(xí)作，提高水平

師：你把自己發(fā)現(xiàn)的過程寫真實、寫具體了嗎?可以找自己認(rèn)為描寫不夠細(xì)致的地方，讀給你的同桌聽聽，讓他提提意見，然后再共同修改。你會發(fā)現(xiàn)，修改，讓你的習(xí)作更加精彩!

【設(shè)計意圖：把“發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚”這一點作為評價這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自我修改，生生互改，并輔以教師評改。通過自評自改，互動互勵，讓學(xué)生在修改習(xí)作的實踐中完成自己高質(zhì)量的作文，從而提高寫作的能力。】

五、鑒賞習(xí)作，體驗成功

師：同學(xué)們，我們班的“我有心，我發(fā)現(xiàn)”主題實踐活動已經(jīng)進(jìn)入了沖刺階段。“慧眼獎”、“慧心獎”、“慧文獎”——多么誘人的獎項!讓我們共享習(xí)作的快樂，評出本次活動的獲獎名單!

【設(shè)計意圖：成功的體驗，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與寫作實踐的激情。這里，讓每個學(xué)生都能成為成功舞臺上的主角，讓每一個學(xué)生都能收獲成功，收獲快樂。】

六、課后遷移，促進(jìn)發(fā)展

師：一次習(xí)作的成功，是新的語文學(xué)習(xí)、新的寫作實踐的開始。睜開你的“慧眼”，敞開你的“慧心”，繼續(xù)去做生活的有心人吧，把自己的發(fā)現(xiàn)及時積累在“我有心，我發(fā)現(xiàn)”的習(xí)作素材上，期待著你們寫出更多更好的“慧文”!

【設(shè)計評點】

1．閱讀教學(xué)向習(xí)作教學(xué)的遷移。“教材無非是個例子”，充分利用第五單元中與本次寫作教學(xué)密切相關(guān)的《童年的發(fā)現(xiàn)》一文，典型引路，讀寫結(jié)合：用課文的整體魅力誘發(fā)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)的興趣，用課文中“我”的示范作用啟發(fā)學(xué)生如何體驗發(fā)現(xiàn)的過程，用課文的表達(dá)啟發(fā)學(xué)生把握習(xí)作的重點目標(biāo)——“把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚”。

2．是學(xué)科活動向?qū)懽鹘虒W(xué)的遷移。“作文難，作文難，提到作文就心煩。”究其原因，最主要的原因是因為學(xué)生缺乏生活的積累，肚里空空，沒有材料可寫。為了豐富習(xí)作素材，讓學(xué)生的習(xí)作言之有“物”，本次寫作教學(xué)之前，組織學(xué)生開展以“我有心，我發(fā)現(xiàn)”為主題的實踐活動，把學(xué)生的目光引向校園、引向社會、引向家庭、引向自然，做生活的主人。在此基礎(chǔ)上，有機實現(xiàn)學(xué)科活動向習(xí)作教學(xué)的遷移，以促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活的積累，寫出既真實又具體的生活作文、觀察作文、體驗作文。

3．是感悟的積累向表達(dá)運用的遷移。整個作文教學(xué)流程，旨在體現(xiàn)讓學(xué)生由感悟積累向表達(dá)運用有機遷移自主性的發(fā)展過程。在話題中怦然心動，喚醒沉睡在自己心靈深處的那部分情愫，從而愉快地接近作文的本質(zhì)；在生活中感悟，自然而然地增強學(xué)生的寫作欲望與興趣；在“憤悱”時筆隨心動，有效實現(xiàn)“輸入——內(nèi)化——輸出”的學(xué)習(xí)遷移。

4．是先行學(xué)習(xí)向后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移。真正構(gòu)建起了開放型立體式一體化的作文教學(xué)體系：先行的閱讀教學(xué)的結(jié)束成為了后續(xù)的作文教學(xué)的開始；先行的寫作實踐的結(jié)束成為了后續(xù)的新的寫作實踐的開始。