結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法的實(shí)踐與研究

浙江樂清市蒲岐鎮(zhèn)中學(xué)(325609)

所謂結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法，就是直接從漢字的結(jié)構(gòu)人手，以漢字的結(jié)構(gòu)為主體，對其各部件的位置、方向和大小等組合關(guān)系進(jìn)行剖析，重新整合搭配，使之符合各種結(jié)構(gòu)規(guī)律的一種寫字教學(xué)方法。實(shí)踐證明，結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法在中小學(xué)生寫字教學(xué)中具有科學(xué)性和高效性，是當(dāng)前小學(xué)生寫字教學(xué)改革的最新方法。

一、結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

首先，寫字是每個中小學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，是中小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。通過寫字教學(xué)，逐步使小學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢、執(zhí)筆方法和整潔美觀的寫字意識，使之具有良好的寫字技能。同時(shí)，在熟練掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法的過程中，提高他們的觀察能力，豐富他們的想象力，鍛煉他們的意志力，擴(kuò)充他們的知識層面。

第二，當(dāng)前的寫字教學(xué)觀念落后于時(shí)代發(fā)展，中小學(xué)生普遍寫不好字。筆者曾對某鎮(zhèn)3150名中小學(xué)生做寫字狀況調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)76％的學(xué)生書寫不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、字跡潦草、行款不整齊。

第三，歷代書法家對楷書結(jié)構(gòu)的重要性已有很多的論述。如晉代王羲之說：“結(jié)構(gòu)者，謀策也?！庇终f：“夫?qū)W書之法，先乾研墨，凝神靜慮，預(yù)想字形……意在筆前，然后作字。”這就是說學(xué)習(xí)書法應(yīng)把結(jié)構(gòu)當(dāng)作計(jì)劃加以重視，如果隨筆行動，盲目書寫，就一定不能寫成美觀的楷書。

由此可見，結(jié)構(gòu)在漢字造型中具有先行意義和決定作用。以結(jié)構(gòu)為主體，先學(xué)結(jié)構(gòu)，后學(xué)筆畫，從而徹底改變傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式，是當(dāng)前小學(xué)生寫字教學(xué)的正確方法。

二、結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法的主要內(nèi)涵

結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法，是一種全新的寫字教學(xué)方法。其主要特征有兩點(diǎn)：一是先學(xué)結(jié)構(gòu)，后學(xué)筆畫，也就是初級階段學(xué)結(jié)構(gòu)，高級階段學(xué)筆畫。徹底改變傳統(tǒng)寫字教學(xué)內(nèi)容的順序。二是結(jié)構(gòu)教學(xué)微格化，筆畫教學(xué)概括化，也就是以結(jié)構(gòu)教學(xué)為主，以筆畫教學(xué)為次，徹底改變傳統(tǒng)寫字教學(xué)內(nèi)容的主次。大量減少練習(xí)的時(shí)間，使寫字學(xué)習(xí)更科學(xué)、更理性。另外也體現(xiàn)寫字與書法是兩個有本質(zhì)區(qū)別的概念，書法是寫字，寫字不完全是書法。寫字為書法充當(dāng)了由實(shí)用向藝術(shù)過渡的橋梁。

在多年的寫字教學(xué)中，筆者認(rèn)為漢字的結(jié)構(gòu)原理應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行探究。

1．橫平豎直

凡是由橫畫和豎畫組成的字，橫畫要平，豎畫要直。橫不平，字不穩(wěn)；豎不直，字不正。把字寫端正安穩(wěn)。這是對初學(xué)者的起碼的要求。唐代書法家孫過庭在《書譜》中說：“初學(xué)分布，但求平正?！闭R平正的物象，人們看后，必產(chǎn)生安穩(wěn)、舒適的感覺而知其美；若見傾斜不穩(wěn)的物象，產(chǎn)生驚險(xiǎn)危懼的感覺而知其丑。但書法中的橫平不同于美術(shù)字中的水平，由于肉眼的錯覺，橫畫多少要向右上仰些，這樣才感覺妥帖和生動。如要寫成水平狀，反而顯得平板，而且不穩(wěn)。比較來說，短橫稍仰，長橫稍平，上橫稍仰，下橫稍平，因長短高低不同，仰角也有大小多少的差別。如“十、土、上、止、下”等字。

2．平行等距

不論字的筆畫多少，點(diǎn)畫之間排列要平行，等距。筆畫多的密排，筆畫少的疏排，疏處應(yīng)盡其疏，使之綽綽有余；密處則應(yīng)盡其密，使之嚴(yán)謹(jǐn)密實(shí)，達(dá)到“疏可走馬，密不透風(fēng)”。對于那些有較多橫畫或豎畫的字，點(diǎn)畫的排列更要平分等距，使得留出來的空間分布較相等，沒有大小懸殊的對比，整體看上去筆畫整齊勻稱。如“三”字。三橫平行，走向一致，當(dāng)中一短橫寫正中，中間短橫到上橫與下橫之間的距離相等，平均將“三”字分成上下兩塊相等的空間，盡其疏。而“重”字有七橫，要平均將中豎分割成六等份，盡其密。

3．重心平穩(wěn)

漢字大多數(shù)是方塊字，但也有一部分不是正方形的方塊字，有其獨(dú)特的自然形態(tài)。對于這些字都要順其自然，但無論怎樣，字的重心都得平穩(wěn)。字的重心就是整個字的中心點(diǎn)，寫字時(shí)把字的重心把握準(zhǔn)了，寫出來的字才不會上歪下斜，左偏右側(cè)，而顯得平正。字的書寫結(jié)構(gòu)分兩類：一是中軸對稱的字，如“大、王”等字，左右形態(tài)相同，分量也相等，字重心在左右對稱軸上。另一類是左右平衡的字，如“方、鄉(xiāng)、女”等字，形態(tài)雖不相同，分量要相等，重心也在左右對稱軸上。

4．收放得當(dāng)

漢字的結(jié)構(gòu)特征是內(nèi)緊外松，中部筆畫宜團(tuán)聚、收斂、緊湊，向字的中心靠近，這樣方顯得清秀苗條，體態(tài)優(yōu)美。若肚大仁寬，臃腫肥胖，就無雋秀之態(tài)。字體一般要求左收右放，上收下放，中收外放，收放適當(dāng)，才能突出主筆。如“成、我”等字的斜鉤盡量向右邊靠近。上下伸長，其中斜鉤上的短撇起筆不宜離中心太遠(yuǎn)，要向腹部收緊，把中間部分包成一團(tuán)，顯得伸縮自如，瀟灑自然?！胺拧弊肿笥覂刹糠忠阒杏形?，我中有你，相互穿插在一起，親密而尊重，其中反文旁豎撇起筆宜靠中，捺要伸展。

5．左面宜高

凡是左右結(jié)構(gòu)的字，左面筆畫少，形體短的，左面部分則應(yīng)寫得高些，一般在中間偏上，如“嶺、理、明、堆、嗎”等字的“山、王、日、土、口”等偏旁，都應(yīng)寫在中間偏上的部位。

另外還有很多有關(guān)漢字結(jié)構(gòu)的共性原理，在此不再詳細(xì)敘述。譬如點(diǎn)要居中。如：“京、六、主、米、文”等字；橫短撇捺長，如：“木、禾、關(guān)、夫、春”等字；左窄右寬，如：“村、作、誰、秋、河”等字；左長右短，如“釘、社、江、私、知”等字；橫短撇高，如：“原、床、在、底、厚”等字；主筆捺長，如：“這、過、建、道、起”等字；左高右低，如：“卻、郎、部、即、都”等字；豎要出釣，如：“目、由、白、自、田”等字。

三、結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法在寫字教學(xué)中的應(yīng)用

首先，明確教學(xué)目標(biāo)，編寫教案。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字教學(xué)的目標(biāo)已作出明確規(guī)定，要求硬筆書寫楷書，做到規(guī)范、端正、整潔。這里的規(guī)范是指字形規(guī)范，字畫不多不少，按照筆順規(guī)則書寫；端正指的是字體結(jié)構(gòu)適當(dāng)，寫得橫平豎直，字形方正；整潔指的是字體整齊清楚，字形大小均勻，行列整齊，清潔美觀。在明確總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后編寫教案。

第二，講解詳細(xì)，多做示范書寫。教師講課語言應(yīng)風(fēng)趣幽默、貼近生活、通俗易懂。詳細(xì)分析字形、筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不僅要講明某個筆畫、某個字怎樣寫，而且要講明為什么要這樣寫，最終還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一類字的共同特點(diǎn)，舉一反三。然后，教師邊講邊寫，多做示范書寫。如教學(xué)“重心平穩(wěn)”這一結(jié)構(gòu)原則時(shí)，臨寫字貼上的“大、王、方、鄉(xiāng)、女”等五字，讓學(xué)生逐個字觀察，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“方”字第一筆點(diǎn)在豎中線上，第二筆的長橫在橫中線上，第三筆橫折鉤，橫在豎中線上起筆，鉤在豎中線上鉤出。最后一筆斜撇也在豎中線上起筆。這樣分析了每一個筆畫的位置、長短、方向，然后發(fā)現(xiàn)“方”字的重心落在豎中線上，豎中線左右兩邊形狀不同，但份量要相等，從而使學(xué)生明白這個字不能東倒西歪，是需要平衡的。接著教師用鋼筆把“方”字多示范書寫幾遍，讓學(xué)生看得透徹。然后讓學(xué)生用同樣的方法分析并書寫“鄉(xiāng)、女”兩字。

第三，定期考試，自我總結(jié)。學(xué)初對每一位學(xué)生進(jìn)行一次寫字測試，根據(jù)學(xué)生識字水平的不同，書寫不同的內(nèi)容，并請每一位學(xué)生對自己所寫的字進(jìn)行自我分析，自我評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后教師收集存檔。兩個月后，又進(jìn)行一次寫字測試，用同樣的方法進(jìn)行自評，并與第一次測試進(jìn)行對比評價(jià)，指出兩次測試各有什么不同，有無明顯進(jìn)步。通過考試，學(xué)生看到了成績，知道了不足，是一種有效的促進(jìn)方式。

寫字是人的基本技能和文化素養(yǎng)，小學(xué)生寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。正確理解和運(yùn)用結(jié)構(gòu)中心教學(xué)法必將促進(jìn)中小學(xué)生寫字教學(xué)，必將普遍提高中小學(xué)生書寫水平。