引領 訓練 放飛

浙江寧波東方外國語學校(315500)

設計意圖

1．依附語境，識記生字。根據二年級學生的認知規律，以游戲、猜字謎、隨機組句等形式學習生字，將識字教學貫穿于閱讀教學過程始終，讓學生邊朗讀邊學會生字的讀音和字形。

2．以讀為本，讀中感悟。本節課讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語言，在讀中培養語感，在讀中陶冶感情。

3．標整合，訓練語言。語文教學最終的目標是發展語言。在感悟文本語言的基礎上，利用文本中的空白，訓練語言，積累語言。

課前準備

1．課件(句子、圖片、水的變化過程)。

2．云、雨、雹子、雪的圖片及頭飾。

3．課外閱讀材料——《水的脾氣》。

第一課時

教學過程

一、猜謎激趣，導入新課

1．小朋友，老師知道你們最喜歡猜謎語。今天，老師帶來了好幾個謎語，比一比誰是猜謎能手!要仔細聽，才能猜出謎底。

(1)“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風吹來它就走。”謎底是什么?(板書：云)

(2)“時細時粗落下來，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。”謎底是什么?(板書：雨)

(3)“白色花，無人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來。”謎底是什么?(板書：雪)

(4)“小珍珠，光又亮。淅瀝嘩啦從天降，小花撿起捧在手，慢慢變成水一汪。”謎底是什么?(板書：雹子)

2．看見過下雹子了嗎?

(根據學生回答，教師補充：雹子是從空中降下來的冰塊，大的像拳頭那么大，甚至更大，小的像黃豆那么小，它會給人或農作物帶來很大的危害)

3．小朋友們仔細想一想這四個謎底，你發現了什么。

(1)都跟水有關。(2)都是一些自然現象。

4．今天，我們就來學習一篇與它們有關的課文：30課《我是什么》。

二、初讀課文，自學生字

1．學生自讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子。

2．用自己喜歡的方法記一記生字的字形，并給生字找找朋友。

3．標一標，課文有幾個小節。(教師巡視學習情況) 【讓學生圖畫生字，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中，學生用自己喜歡的方法記住生字。增強他們自主識字的意識，成為學習的主人】

三、指導學生字、讀句子

1．大屏幕出示句子：(生字帶拼音)

我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“雹子”。

有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

(1)點擊句中的新詞語，連詞朗讀：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災害。(根據學生朗讀情況隨時正音)

(2)讀句子。(齊讀、同桌互讀)

(3)在這些生字中，你發現了什么?

(“浮、灌、溉、淹、沒”這幾個字的偏旁都是三點水，這幾個字都跟水有關，偏旁表示字的意義)

(4)教學多音字“沒”。

(5)你能不能編幾個字謎記一記其余的生字?

如：上面兩個口，下面兩個口，中間一只小花狗。(器)

房子里著火啦!(災)

生氣時，氣得直跺腳。(躁)

【課堂教學是動態生成的。因生字在這些句子中比較集中，所以在教學中，讓學生在具體的語境中學習生字，啟發他們用不同的方法學習生字，如：找同偏旁的字、猜字謎。】

(6)齊讀句子。

2．再次默讀課文。

要求：(1)猜一猜文中的“我”是什么。

(2)用小圓圈圈出“我”分別變成了什么?

四、研讀第一自然段

1．教師引讀：我會變，太陽一曬，就變成汽。升到天空，又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。學生接著讀：有時候我穿著白衣服……人們管我們叫“云”。

2．教師隨機問：那你們什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服或紅衣服呀?

3．根據學生回答，隨機出示課件(藍藍的天上飄著朵朵白云的圖)，并出示句子進行說話訓練：

(1)晴天的時候我穿著白衣服，那就是——

(變化多端、奇形怪狀的云朵呀!)

(2)陰天的時候我穿著黑衣服，那就是——(黑壓壓的烏云呀!)

(3)早晨和傍晚我又把紅袍披在身上，那就是——

(燦爛的朝霞和晚霞呀!)

【語文教學最終的目標是發展語言，學生在感悟文本語言的基礎上。利用文本中的空白，運用語言，積累語言】

6．指導朗讀第一自然段。

(1)看課件指導朗讀(在朗讀中評價)：用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉重的語氣讀出烏云的“沉甸甸”。

(2)看板書指導背誦。

五、教師范寫，學生描紅

1．學生觀察生字：浮、曬、池、沖。

2．教師邊范寫，邊說字的特點。

3．學生描紅。(教師巡視，并檢查雙姿)

第二課時

一、復習鞏固

1．我會讀詞語。

飄浮 灌溉 災害 機器 電器 樂器 沖毀毀滅 暴躁 風暴 暴風雨

2．我會讀句子。

藍藍的天空中飄浮著一朵朵白云。

電視機、電冰箱、電風扇都是家用電器。

我的脾氣很暴躁，時常要發火。

那里發生了水災，把莊稼都淹沒了。

二、研讀第二自然段

1．自由朗讀第二自然段。(邊讀邊做動作)

2．指名學生上臺邊讀課文里的句子邊做雨落下來、雹子打下來、小雪花飄下來的動作。(隨機評價)

3．通過剛才小朋友的朗讀，你知道括號里應填什么嗎?出示：

我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠( )下來。人們就管我叫“雨”。有時候我會變成小硬球( )下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵( )下來，人們又管我叫“雪”。

4．課件演示水變成云→雨→雹子→雪的過程。

5．連連線：小水珠 飄下來

小硬球 落下來

小雪花 打下來

6．為什么雹子是打下來，小雪花是飄下來的呢?

7．指導有感情地朗讀。(重在指導“飄、打、落”這三個詞的輕重)

8．指導按板書進行背誦。

三、研讀第三自然段

1自由朗讀第三自然段。

2．水平時在池子、小溪、江河、海洋里。為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會呢?

3．根據學生回答，隨機出示句式：

在池子里睡覺時，我平靜得像——。

在小溪里散步時，我一路上看到了——。

我在海洋里像在跳舞、唱歌、開大會

。

4．放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子里它(睡覺)安安靜靜；在小溪里它(散步)慢慢前行；在江河里它(奔跑)流速快，充滿生機；在海洋里它(舞蹈、唱歌、開大會)波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

5．指導朗讀。

四、研讀第四自然段

1．自由朗讀這一自然段，這一自然段又講了水的什么?(脾氣)

2．水脾氣溫和的時候能為人們做哪些事情?

3．水脾氣暴躁的時候，做了哪些壞事?

4．水還會給人們帶來哪些好處與壞處?來讀讀詩歌。(出示)

水的脾氣

我在田野上奔跑，灌溉了綠油油的莊稼。

我在江河里流動，養肥了成群的魚蝦。

我舉起一艘艘輪船，讓它在大海上乘風破浪。

我轉動一臺臺機器。把電流送往城市和村莊。

我會暴跳如雷，把大橋一折兩斷。

我會變成水汽，使鋼鐵生銹，糧食霉爛。

我會給人們帶來幸福，我也會給人們造成災難。

要是你掌握了我的脾氣，我就乖乖地聽你使喚。

5．讀了詩歌后，你知道水還會給人們帶來哪些好處和壞處?

6我們怎樣才能讓水光做好事，不做壞事?讓學生交流收集到的資料。(重在引導學生思考如何保護水資源：如節約用水、植樹造林、預防水土流失、處理污水、不亂倒垃圾……)

7．指導朗讀：用輕而慢的語調讀出水的平靜、溫和；用稍強的語氣讀出水的洶涌澎湃等。

9．總結：是啊!水不僅可以變，而且還可以為人們做事。面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視它保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

五、回歸整體，表演朗讀

1．組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文內容。

【從讀到說最后到演，遵循了兒童思維發展規律，充分發揮了學生的想象。利用兒童善于表現自我的特點，組織充滿情趣的活動，鞏固了學生所學的知識，培養了他們創新的意識和能力。】

六、教師范寫，學生描紅

1．學生觀察范字：災、害、黑、器。

2．教師范寫。邊寫邊說字的特點。

3．學生描紅。(教師巡視，并檢查雙姿)

注：本文中所涉及到的“圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文”。