讓愛在閱讀中萌發升華

湖北棗陽市教研室(441200)

教材分析

《淺水洼里的小魚》這篇課文寫的是一個小男孩把滯留在淺水洼里的小魚扔回大海的事，表現了小男孩純真善良、對生命無比珍視的美好心靈。課文內容平實，語言樸實，貼近兒童生活，富有童心童趣，蘊含著可貴的生命意識。對二年級的學生來講，他們在自讀中是能夠感受到小男孩的愛心、善良的。但受閱讀水平的限制，他們對于小男孩的執著精神和小男孩對每一個小生命的珍視與關懷往往領悟不深，很難與小男孩的情感達成共鳴。針對這種情況，在第二課時的教學中，本設計從創設情境人手，以情施教，以讀代講，在“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”方面做了有益的嘗試。

教學流程

一、再現情境，引發情感

1．(課件出示許多小魚)瞧，這么多的小魚，它們后面都藏著一個詞語呢!有信心讀一讀嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、在乎)

2．上節課，我們認讀、練寫了生字，初讀了課文，知道課文講的是這么一件事：成百上千的小魚兒被大浪沖到了沙灘上的淺水洼里，一個小男孩在努力地把它們送回大海。我們還細讀了第一段，回憶一下，讀了第一段，你知道些什么。

3．一邊小結一邊板畫：這是一條哭泣的小魚，它被困在淺水洼里。淺水洼里的水很快就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒在痛苦地掙扎，死亡正一步步威脅著它!如果你就在這條小魚兒身邊，你會做些什么?

【人的情感總是在一定情境中產生的，具體的情境可以喚起人們相應的情感。在這一環節的教學中，教師通過圖畫展現、語言描繪等手段，再現了小魚兒所處的困境。置身于這樣的情境，孩子們會自然而然地萌發對小魚的憐惜與同情。】

二、品讀課文，體驗情感

1．正當小魚兒苦苦掙扎時，一位小男孩來到海灘，他是怎么做的，還說了些什么。讓我們接著讀課文，一邊讀一邊畫出有關語句，并認真體會體會。

2小組交流。

3．全班交流，在交流過程中相機出示重點句子，進行導讀。

(1)“他走地很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。”

①讓學生用心讀讀這句話，試著像小男孩那樣做一做。

②指名讓學生像小男孩那樣“不停地彎下腰去撿”，然后“用力扔”，并說說自己的感受。

③同學們，我們僅僅做了一分鐘就覺得很累、很單調，可是小男孩一個早晨都在不停地撿魚、扔魚。這需要付出多大的努力啊!此時此刻，你想對小男孩說些什么?

④是啊，小男孩的舉動的確讓人敬佩!請帶著這種感受把這句話再讀一讀。

【語文課程不僅是文本課程，更是體驗課程。這一環節的教學，通過引導學生仔細揣摩、表演小男孩“不停地彎腰”“用力地扔”等詞語，不僅能使學生準確理解這些詞語的含義，還能使學生在真切的體驗中感受到小男孩的執著精神和善良品質。】

(2)“我知道”“這條小魚在乎!”

①用心讀讀3—6自然段，想想怎么讀“我”和小男孩的對話比較好。

②品讀第一次對話。

A．師生分角色讀“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的”和“我知道”。

B．通過激情引讀或互換角色讀等方式，引導學生逐步會用“毫不猶豫”、“堅定有力”的語氣讀“我知道”這句話。

③品讀第二次對話。

A．討論：小男孩早就知道撿不完，可他為什么還要不停地撿呢?

B．是啊，在那個善良的小男孩眼里，這一條條小魚兒不是不知痛苦、不知快樂的，而是和我們人類一樣有著生的渴望、有著喜怒哀樂等豐富情感的小生命!所以，當“我”質問——誰在乎時，他脫口而出：“這條小魚在乎!”孩子們，你們在乎嗎?不過，老師要聽了你們的朗讀才知道。

c．通過讓學生試讀、師生評讀等方式，引導學生讀出小魚很“在乎”、小男孩也很“在乎”的感覺。

【文中“我”與小男孩的對話，簡短直白，但小男孩簡短的回答意蘊豐富，透露出小男孩純真的童心、可貴的品質。這一環節的教學，一是采用激情引讀的方式，讓學生在讀中與小男孩的情感產生共鳴；二是在導讀過程中組織學生討論小男孩并沒有直接回答的問題——“那你為什么還在撿?”，引導學生走進小男孩的內心世界，感受小男孩對每一個小生命的珍視與關懷。】

三、演讀課文，表達情感

1．這篇課文很感人，同學們讀得也很感人。你們能不能把這篇課文演一演呢?

2．學生自由分組，自己分配角色(一人旁白，一人演“我”，一人演小男孩)，練習表演。

3．推薦一組同學上臺表演。

【角色表演這種形式，符合學生的年齡特點，能充分激發他們的學習欲望。在角色表演中，學生進入了角色，也就意味著他們進入了課文的情境；學生通過動作、神態、語言等形式再現了課文，也就表明他們對文本的語言、文本的內涵及文中的形象有了準確的把握。】

四、拓展練習，升華情感

1．(出示海底世界畫面)小魚要是重新回到了大海，它該是多少高興啊!你們能不能想象一下小魚回到大海的情景?

2．如果你當時也在海邊，你會怎么說、怎么做?

3．孩子們，讀了這篇課文，你們還有什么要說的嗎?

4．你們說的都很好!是呀，生命無論大小，都是可貴的，都值得我們珍視。哪怕它只是一棵小革、一只小昆蟲，都有它存在的價值，我們都應該珍視它們，都應該給予它們盡可能的幫助。

請大家以《珍愛生命》為話題寫幾句話，可以寫小魚被救回大海之后又發生了什么事情，也可以寫學了這篇課文的感受。

【這一教學環節組織學生展開想象的翅膀，交流個性化的閱讀體驗，使學生與文中的小男孩達成情感共鳴．實現“愛”的內化與遷移，同時也在說話、寫話實踐中進行扎實的語言訓練。】