找規律，辨多音

安徽蚌埠實驗學校(233010)

大量的多音字，在不同語境有不同意義、不同用法，這往往使學生望洋興嘆，甚至有的學生干脆棄而不學。怎樣尋找教學的切入點，使學生愉快、迅速記住繁雜的多音字呢?筆者在教學實踐中發現，很多多音字有著一定的規律，教給學生會便于學生分辨與識記。

一、詞性分辨法

有的多音字一身兼有多個詞性，其詞性與其讀音也有一一對應的關系，詞性不同，讀音便不同。對于這種多音字，我們可以借助它的詞性來確定它的讀音。如“粘”，作動詞，音zh?。睿纾赫迟N、粘連；作形容詞，音niān，如：粘液、發粘、粘性；“縫”，作動詞，音féng，如：縫補、縫紉、縫衣服；作名詞，音fèng，如：縫隙、墻縫、無縫鋼管?！疤帯弊肿髅~時讀chù，如處長、教導處；作動詞時讀chū，如處理、處罰等。這類多音字還有“畜”、“籠”、“寧”、“都”、“泊”、“勁”、“長”等，只要搞清楚它們在具體的語境中的詞性，就可以辨析其讀音了。

二、意義分辨法

現代漢語中絕大多數多音字的不同讀音是和不同的字義緊密聯系起來的，每個讀音分別代表不同的意義。多音字在具體的詞匯里只能使用一種意義。每個讀音與意義有著一一對應的規律。因此，我們完全可以憑借這個字的含義來判斷它的讀音。如“禁”字，表示“承受、忍受”義時，讀jīn，如：禁受、弱不禁風、情不自禁、忍俊不禁；表示“不準許”義時，讀jìn，如禁令、嚴禁、禁止、查禁?！袄邸弊?，表示“堆積、積聚”義時，讀lěi，如：積累、危如累卵、日積月累；表示“辛苦”義時，讀lèi，如：勞累、疲累、又苦又累。再如，“桿”有gān和gǎn兩種讀音，表示物品細長一點兒的就讀gān，表示物品粗短一點兒的就讀gǎn。根據這種音義關系，我們就不會讀錯“旗桿、筆桿”等詞語了。這類多音字還有“鮮”、“載”、“角”等。只要弄清楚它們在詞語或句子中的意義，其讀音也就容易辨別了。

三、語境分辨法

漢字中有不少多音多義字，不同的讀音表示不同的含義，只有正確理解詞語及上下文的含義，才能避免誤讀錯讀。在此，我們不妨根據字義，將一個字的多個讀音串成一句有趣的話，放在一定的語言環境里加以記憶。可以收到較好的效果。如：“你家有幾(jǐ)張茶幾(jT)”、“奴仆(pú)有前仆(pū)后繼的精神嗎”、“把(bǎ)刀把(bà)子抓牢”、“蚌(bèng)埠有河蚌(bàng)嗎”、“勇于創(chuàng)造的人難免會遭受創(chuāng)傷”、“奔(bēn)騰的江水直奔(bēn)大海”等。

四、場合分辨法

場合分辨法就是注意口語和書面語的區別，有些字在書面語中，即在復合詞和成語中是一種讀音；在口語中，當作單音詞用時，又是一種讀音。如“露”表示口語場合時，當作單音詞用時，音為“1òu”，如“露頭、露一手、露面、露面、露丑、露相、露馬腳”；音為“lù”時，為書面語，形式為復合詞和成語，如“露骨、露水、露珠、露天、原形畢露、風餐露宿、顯露頭角”?！奥N”，書面語音為“qiào”，詞組有“翹首以待、翹望、翹楚”；口語音為“qiào”。詞組有“翹尾巴”。“血”字，口語讀音為xiě，一般單用，書面讀音為xuè，一般用在復音詞及成語中。這類多音字還有“勒”、“逮”、“落”、“剝”、“薄”、“削”、“嚼”、“給”等，只要搞清楚它們是用于書面語還是用于口語，即可準確讀出它們的讀音。

在多音字的教學中，教師要教給學生一些方法，幫助學生尋找一定的規律。只有這樣，學生才能在浩繁的多音字海洋中，分辨得清楚，識記得牢固。