如何評(píng)價(jià)一節(jié)課

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求越來(lái)越高，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求也越來(lái)越“實(shí)惠”。但是，如何使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理，真正起到促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，是我們不斷追求的目標(biāo)，最近我們?cè)谶@方面做了些探索。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念是跟隨教學(xué)評(píng)價(jià)理念變化而變化的。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)理念是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)教師發(fā)展。學(xué)生發(fā)展需要的是淵博的知識(shí)、嫻熟的技能、創(chuàng)新的意識(shí)、豐富的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀。教師的發(fā)展需要的是淵博的知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技能、得體的教學(xué)方法、過(guò)硬的基本功、創(chuàng)新的教學(xué)思想。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念就是以這一理念為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要改變過(guò)去傳統(tǒng)的重視知識(shí)傳授輕視技能培養(yǎng)，重視智力因素開發(fā)輕視非智力因素培養(yǎng)，重視眼前效果輕視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的觀念。要改變傳統(tǒng)的重視教師的表演輕視學(xué)生的表現(xiàn)，要改變重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師的“教”忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”的觀念。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)教師教的同時(shí)更關(guān)注學(xué)生的“行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得、交流合作”。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法——觀察法。在課堂上通過(guò)觀察教師和學(xué)生的活動(dòng)情況來(lái)評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)水平。（1）觀察教師。在評(píng)價(jià)時(shí)要觀察教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力；要觀察教師是否創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)環(huán)境；要觀察教師組織教學(xué)是否周密；要觀察教師的教學(xué)形式是否多樣；要觀察教師評(píng)價(jià)學(xué)生是否科學(xué)；要觀察教師是否為學(xué)生提供了參與過(guò)程的機(jī)會(huì)；要觀察教師是否為學(xué)生提供了交流合作的條件；要觀察教師是否正確對(duì)待學(xué)生的行為表現(xiàn)；要觀察教師是否正確對(duì)待學(xué)生的情緒體驗(yàn)；要觀察教師是否使學(xué)生獲得更多的知識(shí)；要觀察教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的技能培養(yǎng)；要觀察教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；要觀察教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。（2）觀察學(xué)生。可以通過(guò)觀察學(xué)生行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)來(lái)判斷教師的教學(xué)方法、教學(xué)效果的優(yōu)劣；通過(guò)觀察學(xué)生在課堂中的過(guò)程參與、交流合作可以評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力以及非智力因素的培養(yǎng)；通過(guò)觀察學(xué)生的知識(shí)獲得可以評(píng)價(jià)教師在知識(shí)方面的教學(xué)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般要成立一個(gè)五人以上的小組，小組成員要懂現(xiàn)代教學(xué)理念、懂課程標(biāo)準(zhǔn)、懂教學(xué)方法、懂教學(xué)內(nèi)容，公道正派、為人正直，不徇私情。評(píng)價(jià)人在評(píng)價(jià)前要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材做進(jìn)一步了解；評(píng)價(jià)人一般要在課后同被評(píng)價(jià)人進(jìn)行溝通，便于進(jìn)一步了解被評(píng)價(jià)人對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的處理意圖。評(píng)價(jià)人之間也要進(jìn)行討論和分析，而后評(píng)價(jià)人再各自獨(dú)立做出評(píng)價(jià)。對(duì)所有評(píng)價(jià)人打出的分?jǐn)?shù)求得平均后得出的被評(píng)價(jià)人的課堂教學(xué)水平等級(jí)。分?jǐn)?shù)在85分以上者定為優(yōu)秀，75~84為良好，60~74為合格，60分以下為不合格。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)因?qū)W段和課程的類型不同而不同。我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把語(yǔ)數(shù)外、理化生、政史地、音體美分為四類。主要區(qū)別是語(yǔ)數(shù)外、政史地課分別以語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理和知識(shí)積累為基礎(chǔ)，理化生課以實(shí)驗(yàn)操作為特點(diǎn)，音體美課以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要給予考慮。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（參考）如下：

評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與應(yīng)用

我們對(duì)評(píng)價(jià)人打出的分?jǐn)?shù)和寫出的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)被評(píng)價(jià)人均分的多少確定該教師的教學(xué)水平等第，同時(shí)將評(píng)價(jià)人給出的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行歸納，根據(jù)教學(xué)水平將教師分為四等，將這四等教師的情況分別進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出整改計(jì)劃，對(duì)需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方給予肯定。把對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教師大會(huì)上通報(bào)，把個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)果（教學(xué)水平等級(jí)、評(píng)語(yǔ)）及時(shí)地與被評(píng)教師見(jiàn)面，并征求教師本人的意見(jiàn)，以得到教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)可。對(duì)需要肯定的地方要及時(shí)給予肯定，并善意地指出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師進(jìn)一步完善和改進(jìn)。在教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果認(rèn)同的情況下，將這一結(jié)果裝入教師業(yè)務(wù)檔案，成為以后評(píng)價(jià)教師時(shí)的參考。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視學(xué)校的情況，一般每學(xué)期進(jìn)行一次，每學(xué)年總評(píng)一次，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一般一學(xué)期修改一次，做到與時(shí)俱進(jìn)，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正起到促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。■