任繼長：創新引領時代的辦學理念

杭州學軍中學堅持以人為本、在現代化教學理念和教學平臺上，對學生進行思想道德教育的成功經驗引起了廣泛的關注。

“生活即教育”。這是我們采訪學軍中學校長任繼長的感觸，他為學生和學校營造了現代化富有生命活力的教育環境，他在進行著經典再造。

每個教室都配備有現代化聲光電教學設施，每個學生在教室就可直接上網，全校學生與計算機的比例超過了美國中學的平均水平。而這一切被如茵綠草、如夢鮮花的校園映襯著……面對這東方發展中國家的一所中學，英國利茲市長大為驚訝地說，這比英國的公辦學校標準高得多。日本眾議員、美國國會立法委員、新西蘭前總理，每一位來訪的外國貴賓無不為中國有如此現代化的中學而備感不可思議。

坐落在高教園區、高新技術開發區的杭州學軍中學，享有信息技術方面得天獨厚的條件。任繼長說，我聽的就是高校的最新最現代化的信息，瞄準的就是國際最高標準，就是要有一種讓西方發達國家佩服、贊嘆的自豪感和成就感。他的辦學目標是：省市示范、中國名校、世界一流，立志努力創新能引領時代的中學教育理念。任繼長被譽為“浙江乃至全國中學基礎教育的領跑者”。

“要使學生有終身難忘的東西”

教育要使學生在求學過程中有終身難忘的東西，不要使學生除讀書外，什么都沒有。

任繼長給了學生很多真誠的快樂。

他和學生踢足球，鏟球時，把褲子磨破，腿擦傷了；他乘著南國少有的下雪天，帶學生去打雪仗，爬山，竟然濕透了棉衣。

文藝演出，一曲《東方之珠》讓全場學生掌聲雷動……他本人是這樣，自然更鼓勵、贊賞他的學生這樣。學生會、團委的競選，他支持；學生各種社團活動，他批經費；學生自己搞大型文藝演出，從編導、排練節目，節目主持，請嘉賓，他都放手讓學生自己做，唯一幫忙的是聯系杭州劇院、東坡劇院等場地租借費用。學生的英語劇、詩歌朗誦、班級校級的辯論賽，校際間足籃排球比賽都會有他的身影。課外活動，耐力訓練最枯燥。他為激勵學生，一邊跑一邊轉過身吹著哨子，鼓勵落后的同學，回過頭來他一發勁又追了上去。他要的就是這種師生之間的你追我趕其樂融融的環境，要的就是這種永不言敗、追求上進的意志和精神。

作為一所開放性示范中學，外事接待是日常工作之一。任繼長的6個外事助理清一色全是學生，這些孩子們充滿自信、稚氣的翻譯，給外賓們十分新奇的感受。往往是談著談著，就成了外賓與助理們的對話，老外們還時不時地糾正一些小助理的語病。而這時，任校長則在一旁樂呵呵地看著，那目光在說，同學們要在國際環境中快快成長。

他倡導學生用因特網查閱資料、答題做作業。學生反過來把作業、文章在網上傳給他，并且附函道：“任老師，我的論文已完成，請指教，如在3天內您不改，那么我認為80分是有了?！比卫^長為能激發起學生的這種學習熱情倍感欣慰。

在任繼長的課堂上，留作業都是可以討價還價的，多了少了、什么時候交，只要你能說出正當的理由，他就會同意。期末考試，他讓學生七嘴八舌話改革，他先后實施了開卷、面試、網上考試、論文答辯，甚至讓學生互相出題、互相考。他只提一個要求，出的題必須有出處，有根據。同學忙了幾天，考試總算完成了，卻向校長說，太辛苦了，還不如讓你考我們一下，我們花一二天背幾個題就行了。

任校長笑了：“那不就成了走老路了？”他不時也請學生來講一些課，然后由學生自己評課，一個一個評下去。從而帶動了全班動手動口。有的學生不好好預習、復習，他就經常提問，促使他自覺。

任繼長有一套特殊的卡片，是專門為那些學習測試不理想的學生準備的。你考不好，他會讓你自己重新準備，在一堆卡片中抽題目，當場回答，只要你答對了，就可以重新登記成績。按他的話說，“考試不是目的，只是促使學生溫故知新的一種手段?！薄皬椥越虒W、彈性作業、彈性考試”的制度、研究性學習、高中階段的學分制在學軍開展得紅紅火火。

他力推研究性學習，讓學生自己組織一個個的課題組，留一定時間給學生去搞調查、搞研究，請專家當場鑒定學生的研究性課題開題報告，結題答辯。在追求真理的過程中使學生養成獨立鉆研、親身體驗、不斷實踐探索、動起來、干起來的好習慣，使學風大為改善，使學生更為聰明。

“做君子，不做小人，爭做圣人”

要做“謙謙君子、大家閨秀”。面對學生們不解的笑聲，任校長堅定地說，我的話是有出處的，來自于《易經》——“謙謙君子，卑以自牧”。自牧，自律也，針對的就是你們一些自以為是的學生，不謙謹，以自我為中心，不懂得寬容、不懂得自律，何以處世？至于女同學，要端莊、大方、得體、彬彬有禮，有知識、有涵養。在學軍中學，每個學生都會深深銘記著：才勝德是小人，德勝才是君子，德才兼備是圣人。

做君子，不做小人，最好做圣人。做有德之人，不做小人，這是任繼長教育的底線。他在杭州市率先建立了學生業余黨校，堅持活動二十余載，培養了上百名學生黨員。2003年，他又在高中各年級實行“輔導員”制，每位教師都擔任輔導員，每位教師每學期訪問8位學生家庭，這些成為德育教育的靚麗風景。

任繼長長期從事思想政治課的教學，他創造性地在教學過程中把對學生身心的培養、思維訓練、素質的教學放在第一位，而不再捆在應試教育的車上，局限于磨那些具體常識。

在教學中尊重人的個性、培養人的個性，是任繼長教學的特色，他把它概括為“因人施教”。他認為現代班級制教學，要像古代孔夫子有教無類那樣根據人的個性差異來施教，還不可能完全做到，但現代媒介手段的應用與發展，師生情感的融合與互動，小班教學，使因人施教成為可能。他的這一理念和實踐，引起了教學專家的極大興趣，作了專題研究與推廣。

前蘇聯著名教育家贊可夫曾提出5條現代學校教學原則，其中第5條是“讓班級差生得到一般發展”。這是長期困擾教育界的難題。任繼長則是用設定分層發展目標、合格保底的辦法來解決這一難題。他提出要深入細微地了解學生，制定與學生本人相適應的目標，重在基礎，重在提高，促其發展。使每個人都成功，這正是我們從事基礎教育所追求的。

2003年，任繼長把他的教學、教育理念概括為“五個轉變”：由知識本位向人本位的轉變；由重傳授向重發展的轉變；由課程內容應試為主向體現內容的現代化轉變；由重教師“教”向重學生“學”的轉變；由評價體系的重結果輕過程向重視過程與關注結果相統一轉變。

一經發表，引起各方面強烈反響。

學校管得好，關鍵要沉得下去

任繼長先后在杭州兩所著名中學任過教。在杭二中時，他十幾年如一日，每天早晨6點多進校，晚上10點多回家。到了學軍中學，依然如此。一放長假，他要是三天不到學校轉轉，身體就會不舒服。說來也奇怪，往往到學校一忙，病也沒了，身體也爽了。

當一些年輕校長來向任繼長請教管理好學校的經驗時，任繼長道，我不過是沉得下去，多做點實際工作而已。現在某些中學校長，往往成了“社會活動家”，更多的是為關系、為個人、學校的名氣而奔忙。任繼長不然，他更愿意沉在學校。在校園，他很少坐辦公室，常常到各處轉轉。他會悄悄地推開教室門聽上一節課、二節課，有時一天要聽三四節。午餐時，他會在售菜的窗口看當天的伙食情況，和老師、學生共同進餐，聽聽大家的各種議論，說說自己的想法、觀點……

教師隊伍建設是校長的難題，而任繼長走了一條內培、外引、融合形成“雜交優勢”師資開發的新路子。在時間上以3至5年為一個階段，在發展上以引進和自我培養相結合，使不同風格、流派的教學觀念互相學習、激勵、碰撞，創造新的境界。

探求引領時代的辦學理念

任繼長認為世界一流的中學，必須在辦學理念上有獨特性，能引導時代教育、基礎教育往前邁一大步。學校的師資勝人一籌，有眾多的大師級教師；有獨特深厚的校園文化傳承；有必要的處于領先地位的先進教學設施。

特別是在引領時代教育理念的創新問題上，他認為這種理念必須是能夠推陳出新，為廣大師生所接受，有效地指導我們的教學。他在1997年就提出了“學教和諧、因人施教、發展個性、提高素質”的辦學理念，堅持以“學生發展為本”的辦學宗旨，率先進行以素質教育為宗旨的教學改革。在學軍中學的實踐中，凸顯的特色是：學生外在形象的塑造與內在氣質的鑄造并重，學?？茖W管理和人文關懷并重，教師教學質量與生活質量的提高并重，學生全面發展與個性發展并重，依法治教與以德治教并重，精致和諧的學校特色與大氣開放的時代精神并重。

面對當前許多學校紛紛走擴張之路，搞教育集團等形勢，任繼長堅定地說，我們決不跟風，要走精致和諧的發展之路。■