“差生”就不能上公開課嗎？

福建省福州市閩侯實驗小學的40個“好孩子”日前在公開課上盡興表演，贏得福州市五區八縣各小學老師的一致好評。但令人痛心的是，該班另外29名盼望上公開課的“差生”，卻被老師留在班上做作業。據稱，這是因該校老師擔心“差生”壞事，為保全學校和班級的榮譽不得已而為之的。

我就有些不明白，這是一堂什么樣的公開課?怎么“差生”就一定會壞事呢?學校和班級的榮譽就真的有那么的重要?難道公開課僅僅是為了迎接上級領導檢查或來賓觀摩的“作秀”?

或許我的問號有些太多，或許我是有些不入時，或許我似井底之蛙。一堂沒有讓所謂的“差生”去上的公開課，竟然值得我這樣大動肝火。

不是。我是為那些沒有機會去上公開課的學生在擔憂。我真的害怕這將會在學生心里留下永遠的陰影，害怕這樣的陰影會影響他們的今后……

還是讓我們來先看一看所謂的“差生”：“平時太調皮，上課愛講話。”“現在的孩子機靈得很，冷不防就冒出個問題讓老師下不了臺。”上課講話固然不好，平時調皮一些卻不應該是什么問題。何況他們還是有著積極的上進心的——“老師本來叫我去，我還準備了打鼓的節目。”更重要的是，能夠有問題發問正說明學生已認真地思考過了。

如果一個老師上課有學生在說閑話，可以肯定地講，他的課不夠精彩，要不然學生怎么會注意力不集中。同樣，如果，一個教師連學生上課提問題都感到害怕，從另一個角度也說明了教師水平的不合格。最起碼的一點，這位教師沒有認真去備課，沒有把課程中所要出現的問題認認真真地思考過。否則，在課堂上還怕學生提問嗎?退一萬步講，即使學生提出了古怪問題，教師不能夠回答，也沒有什么丟人現眼的。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，古人早就這樣講給為師者。

我們平時總強調要平等對待每一個學生，不要人為地把學生劃分成“優生”和“差生”兩大陣營。可是，一旦到了實際工作中，有人往往又會自覺不自覺地走進這個怪圈。聽話，嚴格按照老師的要求做，不給學校、班級添亂，這樣的學生就一定是好學生。稍有調皮，多動，愛發問，便是差學生。有這樣的分類標準，出現“差生”不能上公開課也就不奇怪了。

但是，這樣做的后果卻是嚴重的。福建師大教科院林少玉教授認為，不讓“差生”上公開課的做法是公然的造假行為。此等“假課”只會讓真正教學過程中的問題被掩蓋起來，對于課程改革這樣一個大事業來說，有百害而無一利。二年級的孩子心理尚不成熟，學校區別對待會使他們產生自卑感，往往“破罐子破摔”。這樣做，雖然暫時保全了學校和班級的榮譽，但也將拉大“差生”與“好生”的距離，最終對學校的生源造成影響。

是的，教育教學的真正目的，無非是讓所有的學生共同提高，共同進步。公開課的作用更是為普遍的教育人員做出示范，能夠讓更多的教育人員嚴格按照“共同進步，共同提高”這一要求來進行施教。如果僅僅是為了做樣子，或者是為了應付檢查，這樣的“作秀”不要也罷。否則，后果要比經傷害幾個學生和家長的心要嚴重得多。