取消評(píng)選“三好”學(xué)生建議因人設(shè)獎(jiǎng)

學(xué)期末，一年一度的“三好學(xué)生”評(píng)選又開(kāi)始了。作為班主任的我，還是采用以往一貫的做法進(jìn)行評(píng)選。即老師在班會(huì)宣布三好學(xué)生的條件，名額，以及評(píng)選要求和注意事項(xiàng)。由全班同學(xué)提出候選人名單，然后大家投票表決，最后就是得票最多的幾位同學(xué)當(dāng)選。結(jié)果與以往一樣，只有少得可憐的幾個(gè)同學(xué)選上了，評(píng)上的學(xué)生立即表現(xiàn)出興奮的神情，但那些沒(méi)被評(píng)上的同學(xué)卻愁眉苦臉，甚至有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)“什么三好學(xué)生，我才不稀罕。反正什么好事也輪不到我。”聲音不大卻使我的心猛然一振。原來(lái)他們就是一直被老師和同學(xué)所公認(rèn)什么也不行的“差”學(xué)生。

活動(dòng)結(jié)束后，那幾個(gè)同學(xué)的話不時(shí)縈繞在我耳邊。“我才不稀罕呢，反正什么好事也輪不到我！”小小年紀(jì)，難道他們真的不在乎嗎？上進(jìn)心是每個(gè)人與生俱來(lái)的，它是促進(jìn)人發(fā)展的主要因素，但是誰(shuí)把這種天性給抹殺了呢？細(xì)想起來(lái)，還不是他們屢次在評(píng)“三好”中被否定了的結(jié)果嗎？因此我建議取消評(píng)選“三好”學(xué)生，應(yīng)因人而設(shè)獎(jiǎng)，多給孩子成功體驗(yàn)。

學(xué)校每學(xué)期都要評(píng)選“三好學(xué)生”。這不能不算是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的好方法，但“三好”已經(jīng)不能概括今天優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。“三好”本身很不全面，沒(méi)有涉及到人的心理素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神、獨(dú)立性等當(dāng)代人特別需要的一些素質(zhì)。而且，在一些地方，把懂事聽(tīng)話、學(xué)習(xí)好當(dāng)成了“三好學(xué)生”的惟一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)“三好”具有濃厚的選拔教育、淘汰教育的痕跡。對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育要求過(guò)于理想與苛嚴(yán)。評(píng)選“三好學(xué)生”都是按比例進(jìn)行選拔，一個(gè)班級(jí)有幾個(gè)名額。雖然，只是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生而言，但對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)壓力，都是要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。但這樣的標(biāo)準(zhǔn)并不是每個(gè)人都能達(dá)到的。于是，每次評(píng)選，它只會(huì)給少數(shù)學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能是增加一個(gè)否定性自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；對(duì)于更多的孩子來(lái)說(shuō)，評(píng)選是那幾個(gè)同學(xué)的游戲，與自己根本沒(méi)有關(guān)系。有的家長(zhǎng)在一次期末考試之后問(wèn)兒子，這回可曾評(píng)上“三好學(xué)生”。兒子說(shuō)：“想不到的事就別想。”這兒子的回答如此干脆，實(shí)在是教育的悲哀，是應(yīng)該引起我們思考的。

評(píng)出“三好”生實(shí)際也意味著對(duì)學(xué)生個(gè)性的否定，是用某種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。雖然“三好”生的要求是全面發(fā)展，可是若把這種“全面發(fā)展”模式化也就等于只有一種發(fā)展。這種發(fā)展實(shí)際也就成了對(duì)其他模式的否定。那些淘氣頑皮，個(gè)性突出，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的孩子排除在“三好”學(xué)生之外。而現(xiàn)在的教育是面向全體的教育，是合格的教育。從理論上講，多樣化的發(fā)展來(lái)源于多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們的教育卻還是用一種模式來(lái)要求學(xué)生，雖然我們?cè)诶碚撋弦呀?jīng)接受個(gè)性發(fā)展這個(gè)概念，但在教育實(shí)踐中實(shí)際遵循的還是比較傳統(tǒng)的教育思想。

“三好”學(xué)生評(píng)選忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有的孩子可能學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但他的思想品德很好，體育也好。這樣的孩子該不該獲得鼓勵(lì)呢。如果按照“三好”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，他肯定無(wú)法獲得“三好”學(xué)生稱(chēng)號(hào)。孩子們總是在成長(zhǎng)，也許這個(gè)孩子和自己比有進(jìn)步（縱比），但在全班這個(gè)大范圍里還是不夠優(yōu)秀，這樣的孩子該不該被賞識(shí)呢？所以從可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看待一個(gè)人，就應(yīng)該從不同的角度設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每一個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓孩子在賞識(shí)中成長(zhǎng)。你這點(diǎn)行，他那點(diǎn)棒。于是學(xué)期末，除了“三好”學(xué)生外，我還設(shè)了十幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，有語(yǔ)、數(shù)、英單科獎(jiǎng)，有進(jìn) 步獎(jiǎng)，文壇新苗獎(jiǎng)，關(guān)心集體獎(jiǎng)，博覽群書(shū)獎(jiǎng)，發(fā)明獎(jiǎng)，尊師獎(jiǎng)，團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)，孝敬獎(jiǎng)等。一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)?lì)C下去，一個(gè)個(gè)頭抬起來(lái)，教室里熱鬧非凡，學(xué)生們高興得擁抱在一起。班上有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不高，非常淘氣的孩子，以前沒(méi)得過(guò)“三好”學(xué)生稱(chēng)號(hào)，但這次期末，他得到了8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，他拿著獎(jiǎng)狀激動(dòng)得滿臉通紅，并鄭重自我保證，下學(xué)期一定不再搗蛋，要好好表現(xiàn)。孩子們的積極性空前高漲，看著這激動(dòng)人心的一幕，我的眼眶潤(rùn)濕了。

這種“因人設(shè)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)勵(lì)方式，目的是挖掘出了每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都樹(shù)立自己的信心，讓每個(gè)人心中都有個(gè)小小的太陽(yáng)，并讓它發(fā)光發(fā)熱。