讓“智多星”在教育策劃中更加耀眼

近幾年來，射陽縣洋馬中學注重建設“智囊庫”，發揮“智多星”在教育教學中的創優創特作用，由一所普通農村中學發展成為鹽城市首批十佳名校、江蘇省首批“農村現代化學校”、省“德育先進校”、省“綠色學校”。他們的體會如下：

一、組建學校

“智囊庫”的思維線索

對“智囊”存在著理性認識。智慧者具有廣泛性、相對性、多樣性和層次性等特征。學校（包括小學、幼兒園）不論規模大小、不論層次高低都有一批才識過人的“智者”。當然聰明與否、睿智與否是相對的，不是絕對的。所謂絕頂聰明，那是形容，現實中不一定真有。各路智慧人物組成了一個龐大的睿智者群落，其中不少人在某些方面、某些時候聰明過人。但由于絕大多數智慧人物往往受到生存環境、創業情態等的制約，因而表現為多樣化。而“智囊”又往往表現出不同的層次，既有大科學家錢學森等，也有生活于常人、常態之中的聰明人。

對“智囊”作用的創新思維。睿智者的重要作用和歷史地位，可用“時勢造英雄，英雄造時勢”這一辯證思維來概括。學校的核心競爭力源于創意性、哲理化的辦學思維和視野開闊、觀念超前、教有特色的師資隊伍。這既要靠智慧人物引領，更要靠“智囊庫”精心策劃。學者趙鑫珊說，智慧的第一涵義是創造力。智慧的第二涵義是哲學的洞見（但不是哲學知識），知識的積累決不等于智慧，只有哲學洞見才稱得上是智慧。實踐讓人們體味到智慧是創造力的根源，而啟迪智慧的圣火是“哲學的洞見”。只有哲理性思維、創新式探究，才能真正讓“智慧有三果：一是思慮周到，二是語言得當，三是行為公正”（古希臘，德謨克利特語）。

對組建“智囊庫”的現實思考。

——學校應對競爭形勢的需要。目前，學校間的競爭呈現出多形態、全方位、白熱化的趨勢。就一所中小學而言，既有同類同檔學校的競爭，也有相異類別不同檔次學校的競爭，還有綜合經濟形態學校的競爭，更有來自國外的競爭。應對如此嚴峻復雜的競爭態勢，精心策劃、科學決策成為關鍵所在，組建“智囊庫”也就成了一種有力舉措。

——學校適應改革態勢的需要。倘若從宏觀視野切入，普通中小學的改革往往顯得力道不足、藥味不濃。黨的十六屆三中全會之后，事業單位重大改革的序幕已經拉開，如何讓學校成為追趕改革大潮的一朵浪花，這就迫切需要戰略決策、宏觀策劃，自然離不開“智囊”的出謀劃策，亟待“智囊庫”令人欣喜一展英姿。

——學校實施品牌戰略的需要。隨著情勢的轉變，學校的創新創特應迅速切換到知名品牌的創建上來。知名品牌能贏得家長、引來生源、占領市場，因而品牌是學校的生存之本、競爭之基、發展之源，更是核心競爭力的象征。品牌創建的過程，就是優化創新創特、精妙策劃的過程，而一切戰略性、創意性策劃都離不開睿智者的作用，離不開“智囊庫”竭盡全力地奉獻心智。

二、組建學校

“智囊庫”的實踐掃描

學校“智囊庫”運作機制主要涉及以下幾點：

廣泛篩選，在選準上下工夫。組建“智囊庫”中，我們反復掂量了三種關系：一是權衡知識功底與創新能力，以創新能力為重。注意選擇頭腦靈活、思維敏捷、性格活潑、見解獨到的教職工加入“智囊庫”。二是權衡專門與博識，以博識為重。注意篩選見多識廣、遠見卓識的人參與教育策劃活動。三是權衡理性思維型與形象思維型，選取常有哲理洞見的人。為廣選智者，應從教職工中篩選智慧過的人參與學校策劃活動，選少年英才加入“智囊庫”，還應物色友鄰學校校長中的精英加盟“智囊庫”，更應物色策劃師、咨詢師、記者等充當“智囊”，組成“智囊庫”的外援軍團。

認真培養，在培優上動腦筋。一是贈閱書刊。注意經常選購相應書籍贈給“智囊”，有《通向智慧的金橋——青少年思維導引》《創意閃電》《誰為領袖謀劃——領袖身邊的謀士們》《現代策劃學》等10多本工具書，近三年為“智囊”選購《思維與智慧》等涉及管理和策劃的刊物3種，引導大家多形式、多途徑學習。二是以會代訓。組織“智囊”和有志于管理科研、策劃研究的骨干教師到鹽城師院、徐州師大、省教科院參加專題培訓，請知名專家、學者到校突出教育策劃，開講座、搞沙龍。三是學術交流。把教育策劃作為校本研究的重要取向，列出專題組織攻關，請“智囊”開展定向性研究，創辦《洋中教改通訊》，為大家提供發表機會。

放手使用，在見效上做文章。一是放膽提拔。實踐專家治校、學者治教理念，放手讓教育策劃的有功之臣走上領導崗位，主持教育策劃室(與教科室并行)工作。2000年以來，洋馬中學已有4名智囊型教師進入學校領導層。二是放心使用。除了讓“智囊”走向前臺承擔管理重任、引領教研機構等以外，還將各種教育策劃課題交給“智囊庫”開展專題研究。“智囊庫”發放《議題征集卡》，每次征集1～2個富含挑戰性的問題，交智慧人物重點研究。三是放手展示。定期圍繞學校管理、決策的重大事項，圍繞教育策劃組織周末茶座、周末講壇，引發思維閃電、創意碰撞、激活靈感，讓睿智人物大顯身手。學校讓“智囊庫”全程參與重大決策，決策前讓“智囊”事先準備，決策中請“智囊”到場、決策后參與督查，有效地提高了決策的民主性、科學性，減少了失誤，降低了風險。

強化激勵，在激活機制上求實效。一是創設孕育“金點子”的濃郁氛圍。校園內設立“金點子”信箱、廣播室開辦“金點子”專題，板報設立“金點子”專欄，廣泛收集、篩選各種建議案，利用教職工集會引導大家為學校創新創特、形成知名品牌建言獻策。二是營造激勵“智囊”的有效機制。定期組織“金點子”評選定級活動，發給相應獎金；每學期評定、調整“智囊”(1～5級)級別，每月分別發給10～50元獎金；對不當議案給予風格獎，竭力鼓勵敢試、敢冒精神。

三、組建學校

“智囊庫”的前瞻探討

把“智囊庫”視為教育策劃的重要載體。隨著教育策劃漸趨熱門，策劃活動已被十分緊迫地提到學校戰略管理、運轉籌劃的重要位置。實踐將繼續證明，教育策劃是學校生存競爭、立足市場、制勝天下的法寶，因而教育策劃室、“智囊庫”都將應運而生、登臺亮相，且在學校管理中扮演十分重要的角色。因而把“智囊庫”視為教育策劃的重要載體，讓問政于“智囊”成為制度，是一種相當現實的選擇。

把“智囊庫”變成校本研究的創新支柱。對于一般學校來說，教科研的根本任務是從理論與實踐的結合上廣泛深入地開展校本研究，而學校“智囊庫”特別適宜探討全局性、綜合性、前瞻性、戰略性和長久性問題，至于品牌策劃、經營策劃，那更是“智囊庫”的拿手好戲。校本研究是學校創新創業的關鍵舉措，因而很有深化的可能與必要，“智囊庫”在這方面必將大有用武之地。

把“智囊庫”建成辦學理念的思維寶庫。一所學校要成為教育創新的引領者，必須有超前而獨特的辦學理念、辦學思維、辦學機制，這一切都可讓“智囊庫”組織深層次、廣領域、多課題的研究，將外地外校的先進理念、創意思維充實到本校的戰略性策劃、長久性謀劃中，形成豐厚而精當的文本、輸入局域網……