關注中專學?！皢栴}學生”的轉化

一、“問題學生”的行為心理

近幾年來，由于大學擴招導致普通高中也跟著擴招，中專學校的生源愈來愈少，生存空間受到嚴重擠壓，通過層層選拔淘汰之后剩下來的生源，其學習成績處于下游水平，導致進入中專學校讀書的學生80％左右是“問題學生”，他們學習習慣差、綜合素質差，這已是同行業公認的事實。從筆者長期的觀察來看，這些“問題學生”身上存在著以下幾類問題：

1.法律意識淡漠，崇尚武力。在中專學校中，敲詐擂肥現象特別普遍，如果被敲詐對象態度強硬，擂肥不成，則相約在校外單挑或者邀請校外人員幫忙，有些事件最后演變成刑事傷害案件；或者采取各種各樣的方式折磨那些不肯就范者，如，洗衣服、罰跪、毆打、用煙頭燙等等。這些現象之所以發生，是因為作為學生本人對其行為是否違法渾然不知，他們最喜歡的解決問題的方法就是武力了結。

2.學風不正，厭學現象較為普遍。成績逐年下滑，補考面廣。盡管學校在考核標準、考核方式與手段上一再革新，有時甚至是降低標準，學生的考核成績仍達不到相應的要求。

3.凡事以自我為中心。缺乏互助和團隊精神，與他人缺乏溝通與理解，面子觀念重。如：同學間打飯或提開水無意間撞了一下，就沒完沒了，嚴重者慢慢演變成群毆事件。

4.人生價值觀、道德觀發生偏移。表現為追求享樂，恥于勞動，羞于勤奮，樂于標新立異，沉迷于幻想之中，忽視現實問題，甚至為了享樂，不惜出賣自己的身體及靈魂，坐臺、賣淫以及加入黑幫參與打架斗毆等丑惡現象時有發生。

5.情感反復，朝三暮四。缺乏必要的毅力及意志，遇到學習或生活上的困難就萌發退意，即使同樣的問題（而且這些問題的后果已經被證明是行不通的）經再三說服教育，就是不聽勸阻，大有不撞南墻不回頭之意。

6.自我控制力差。比如，上課講話、睡覺、深夜翻墻外出上網等，學生對這些問題認識不足，不知其利害，用他們自己的話來講，就是控制不住自己。

二、“問題學生”的轉化

（一）站在戰略高度，重視對“問題學生”教育轉化工作

5月25日，教育部周濟部長與云南省教育廳處級以上干部座談時指出“促進職業教育特別是中等職業教育有較大較快的發展，是當前教育工作的一個重點。培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才，必須強化職業教育和培訓”。很顯然，對“問題學生”的教育轉化，是全面落實素質教育要求的中心。應該看到，能否較好地實現“問題學生”的教育轉化，直接關系到素質教育能否真正體現面向每一個學生，面向學生的每一個方面；關系到普教改革發展的大局和社會綜合治理的成果能否得到鞏固。我們只有站在這樣的高度來認識和思考這一問題，才能不斷克服“問題學生”教育轉化中所遇到的各種困難，增強做好此項工作的自覺性。勇敢地擔當起對“問題學生”教育轉化的責任。

（二）從“問題學生”的實際出發，積極做好教育轉化工作

幫助“問題學生”找回失去的愛，是實現教育轉化的重要前提。人們常說，“沒有愛就沒有教育”。在體現愛的教育中，學校強調教師處處要為人師表，以良好的師德和人格力量去影響學生。為使學生不再受到傷害，教師對學生沒有過激語言，沒有體罰或變相體罰，沒有對家長的指責。有的只是對學生無微不至的關心和愛護。為使學生克服不良行為習慣，他們不厭其煩地工作。他們忘記了身體，忘記了休息，不計時間，不計報酬。正是靠這種真摯的愛，正是靠這種愛的教育，架起了一座座師生間感情溝通的橋梁。不少家長反映，來到紅河財校，他們的孩子變了，勤快了，長大了。他們深深感謝學校，感謝老師們。有的家長深情地說：“你們的教育，不僅挽救了孩子，還救了我的家庭?！?/p>

培養自尊心是“問題學生”教育轉化的關鍵。調查分析發現，“問題學生”產生問題的原因是自尊心受到傷害。幫助他們找回自尊，是一門科學，也是一件艱苦細致的工作。我們應該根據他們的生理、心理特點，根據教育規律，因人制宜，適當給他們戴戴高帽子，逐步引導他們進步。所謂“戴高帽子”，就是當他們獲取某種進步，即使是一點小小的提高或在某個方面有了新起色，也要適時給他以嘉獎和贊許，或者采用給他一個表示贊許的眼神、一個會心的微笑、—個友好的動作等簡單又適用的方式，或者以書面或電話方式給予獎勵，使其產生自信。在實施教育過程中，要盡可能地回避他們的過去，激勵他們重新開始。

嚴格管理是“問題學生”教育轉化的關鍵環節。“問題學生”所表現出的不良行為不是哪一天形成的，它經歷了一個量的積累和演變過程。于是，在教育轉化過程中，一方面注意從具體抓起，從點滴做起，按照《中專生日常行為規范》的原則，在一些細微之處提出更加明確、更加具體的要求，建立學校各項管理制度，實行嚴格的管理，另一方面不急于求成，不怕他們違規違紀，允許出現反復，采取積極引導、循序漸進的辦法進行管理，使學生能夠有一個自我感悟、自我教育的空間。

（三）對“問題學生”的教育轉化要求實、求新、求具體

“問題學生”的教育不同于一般學生的教育，有其特殊性。在實踐過程中我們努力把握好三個環節。

一是選好突破口。除了實施一般的教育外，還特別強化日常行為規范教育和養成教育，從培養他們的行為習慣和生活習慣做起，從培養他們從身邊小事做起。

通過建立班級公約的辦法，約束每個人的言行。通過設立“心理咨詢信箱”，廣泛開展心理健康教育，及時掌握學生的心理動態。通過組織主題班會、專題報告、參觀展覽、一事一議等活動，不斷豐富和充實教育的內容。用健康向上的思想，更多地占領學生的心理空間，幫助他們逐步克服不良的心理反應和行為。實踐告訴我們，突破口選好了，我們的教育才能做到有的放矢。

二是培育興奮點?！皢栴}學生”當中的大多數人都存在厭學情緒，對學習有強烈的逆反心理。實際上不少學生的數學知識僅停留在小學低年級水平，英語知識幾乎為零。針對這種情況，我校采用適當降低教學難度，從培養學生的學習興趣入手，對文化課程的教學用補一點、教一點、爭取落實一點的辦法，對少數學習基礎好一點的學生加點小灶，以滿足他們的求知欲望。

與此同時，從市場經濟發展對實用型人才的需要出發，加大了職業技能培養的力度。把我校的培養目標定位于努力培養學生成為遵紀守法，能自食其力、有一定的實用技能的勞動者上。在教育教學中加大了動手能力和實踐能力的培養，淡化了學生的弱項，幫助他們尋找到未來生存的新的興奮點。經過多年的實踐，證明我們這條路走對了。計算機專業的學生在教師的培養下，從入學時的開機關機開始，到現在已經拿到國家級計算機等級證。會計專業的學生98％獲得了電算會計證書。學校畢業生95％以上通過實習后實現了就業。還有少數學生通過努力，考入高職或大專學習。

三是激活進取心。“問題學生”中的不少人在原學校被視為“火星子”，不被老師所看好，受到一些不公正的待遇。自尊心、自信心受到嚴重挫傷。那么，他們究竟有沒有進取心？回答是肯定的。每一個學生都有自己的優點，作為教育者應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，為了重新點燃他們奮發向上的火花，學校通過大量的思想工作和教育活動來激發他們奮發向上的熱情。多年來，我們始終堅持評語改革，用激勵性評語點擊學生的閃光點。學校開辦少年團校，培養了大批積極渴望入團的學生，每年都有一大批學生加入團組織。創辦了演講協會對學生進行培訓，使他們能有機會為集體服務。組織青年志愿者突擊隊，到社區服務，參加社會公益勞動，增強社會責任感。舉辦各種形式的體育競賽活動，開辟適合學生特點的課外活動小組，以豐富他們的知識，陶冶情操，展示他們在各方面的才華。采取“萬花筒”式的多元化獎勵制度，比如設立“杰出成就獎”、“增進協調獎”、“活動獎”、“道德規范獎”，即使沒什么特長，能當個好人，也值得鼓勵等等。學校每年都要拿出專款，用于改善育人環境，建設起花園式學校。對教學樓內的環境設計，突出潤物細無聲情境教育，不少學生經過學校的教育和自身的努力，已經從陰影中走出，他們的學習已基本走入正軌，正在逐漸進步。

教育的天職是什么？是引導每一個學生特別是“問題學生”健康成長，在日常教育教學中，對他們多一點呵護，多一點寬容，多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個身心健全，積極向上的人——這就是本文的出發點，也是最終的目標。