班級心理委員模式

一、問題的提出

近年來，在高等院校、中小學校時有發(fā)生的惡性校園危機事件，為每一位學校心理健康教育工作者敲響了警鐘，探索一條切實可行的學校心理健康教育的途徑，一直是一線心理教師不斷思考和努力實踐的目標。長期以來，班級中設有各種各樣的班干部，如生活委員、紀律委員、體育委員等，但惟獨缺少關(guān)乎學生心理健康的心理委員。在這種情況下，我們啟動了“班級心理委員模式”。

“班級心理委員模式”是我們在班級本位心理健康教育方面的新探索。

“班級心理委員模式”著力于兩個建設：一是學校心理健康的防控，逐步建立健全輻射到每個班級的學校心理健康監(jiān)控體系，目的是及時發(fā)現(xiàn)和預防學生中的心理問題，減少精神疾病的發(fā)生，減少校園危機事件，做到提前防范、實時監(jiān)控、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導。二是逐步建立健全輻射到每個班級的學生心理素質(zhì)拓展體系。通過專業(yè)的團體心理輔導和豐富多彩的校園活動等，優(yōu)化、提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的健全人格。

二、“班級心理委員模式”的啟動

2005年3月22日，河北省石家莊市27中學的44名心理委員正式上崗。這在全省乃至全國中學范圍尚屬首例。

早在2004年9月，我們就已經(jīng)開始了“班級心理委員制度”的試點工作。2004年9月，設在石家莊市27中學的“石家莊市首屆高中宏志班”學生開學。考慮到宏志班學生的特殊家庭背景等因素，我們加大了對學生的心理健康教育工作力度。開學伊始，我們開始指導宏志班學生王海蛟、王宇嘉等研究本班的心理健康狀況及對策。在專業(yè)的心理測查基礎上，一份6000余字的《石家莊市首屆高中宏志班學生心理健康狀況的調(diào)查》由這兩名學生在教師的指導下完成。在調(diào)查報告中，他們指出了宏志班學生當前的主要心理困擾及對策。該調(diào)查報告獲石家莊市“探索者”創(chuàng)新大賽一等獎。

經(jīng)過在宏志班的為期一學期的“班級心理委員模式”試點，我們意識到學生在自主探索本班心理健康教育工作、實現(xiàn)助人自助、自我成長方面的積極作用。在總結(jié)試驗工作的基礎上，“班級心理委員模式”在2005年3月17日正式啟動。

三、“班級心理委員模式”的意義

“班級心理委員模式”是開展學校心理健康教育的新途徑和新方法，它貫徹了教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》的重要精神，對于提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展具有重要作用。

2004年12月，河北省教育廳副廳長、教育專家韓清林教授在“河北省第二輪第一批心理健康教育實驗學校評估暨學術(shù)研討會”上，提出了“健康心理生活”的新理念。班級心理委員工作模式對于促進學生的“健康心理生活”具有重要意義，對于建設“健康班級”、“健康課堂”、“健康家庭”都具有重要意義和推廣價值。

四、“班級心理委員模式”簡介

（一）主要工作

班級心理委員的主要作分兩個層面：一是心理健康的層面，即維護全班學生的心理健康，預防和及時發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素，保證學生的心理安全；二是心理素質(zhì)拓展層面，即面向全體學生開展心理素質(zhì)拓展活動。

石家莊市27中學班級

心理委員工作制度

宗旨：在出色完成學業(yè)的同時，協(xié)助學校心理健康輔導中心開展心理知識的宣傳普及工作，組織群體性心理活動，提高全班、全校學生的心理保健意識和心理健康水平。

促使學生關(guān)注心理健康，提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應環(huán)境的能力，預防學生中各類精神疾病和變態(tài)心理的發(fā)生，減少校園危機事件的出現(xiàn)；促進健康班級的形成，優(yōu)化班級學習氛圍，優(yōu)化學生的學習品質(zhì)。

心理委員的選拔與推薦：心理委員每班男、女生各一名，具體要求如下：

⒈在學生中有廣泛的群眾基礎；

⒉熱心班級心理健康工作，具有服務意識；

⒊對心理學感興趣；

⒋為人樂觀、開朗，心理健康狀況良好；

⒌善于與人溝通，具有一定的語言表達能力；

⒍可以由原班委兼職，也可從學生中選拔；

⒎請班主任通過學生自愿報名或推薦等方式最終確定男女心理委員各一名。

心理委員的學期、年度考核與表彰：

1.每班兩名心理委員作為班干部，享受班干部待遇；

2.對于表現(xiàn)突出的，由學校教育處給予表彰和獎勵；

3.對各班心理委員的學期、年度量化考核納入班級考核。

（二）心理委員工作計劃

2005年班級心理委員工作計劃

⒈選拔心理委員，每班男、女生各一名。

⒉召開預備會：填寫“心理委員申報表”，暫定學生負責人，安排布置“27中班級心理委員聘任暨培訓會”相關(guān)準備工作。

⒊召開27中班級心理委員聘任暨培訓會。內(nèi)容為：如何做好班級心理委員工作、什么是心理健康、班級心理委員的職責、異常行為的發(fā)現(xiàn)與及時報告、日常工作等。

⒋心理委員團隊文化的建立。培養(yǎng)一支具有開創(chuàng)精神、合作意識、團隊意識的心理委員團隊。培養(yǎng)方式：心理委員沙龍、團體輔導、社會公益活動等。

⒌開展業(yè)務培訓：心理咨詢員培訓制度、考核制度、上崗制度。

⒍協(xié)助心理輔導中心開展日常工作。

⒎籌備、編輯《班級心理委員工作手冊》。

⒏以心理委員為骨干，策劃、編輯心理小報。

⒐積極開展調(diào)查研究、科技創(chuàng)新活動，為解決班級存在的實際問題、為開展心理健康教育出謀劃策。

（三）心理委員的職責

⒈注重維護自身的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

⒉在工作中，嚴格遵守保密原則。

⒊心理委員應以滿腔的熱情、真誠的態(tài)度對待每一位同學。工作中能夠以心理學、哲學、社會學等理論為指導，尊重科學，實事求是，摒棄個人好惡，禁止宣揚和采用迷信、虛幻、神靈等一切非科學的理論和方法。

⒋心理委員負責全班學生的心理健康教育，協(xié)助班主任和心理教師上好心理活動課。

⒌維護本班學生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)不良情況，并及時反饋。

⒍心理健康知識的宣傳與普及。

⒎協(xié)助心理教師建立、管理學生心理檔案。

⒏協(xié)助心理教師做好學生心理健康狀況的調(diào)查。

⒐組織學生開展心理健康教育的研究，探索學生心理健康教育的有效途徑和方法。

10.探索提高本班學生心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等的途徑和方法。

11.參加心理委員、學生心理咨詢員等培訓。

12.注意工作方法，能夠與老師、同學保持良好的關(guān)系。

13.在學有余力的情況下，協(xié)助心理教師做好其他工作。

（四）心理委員的主要角色

心理委員的主要角色有兩個：一是心理班干部，即心理委員的“行政職務”；二是“業(yè)務職務”，即每一個心理委員都要在參加心理健康教育的業(yè)務培訓并考核合格后，由學校頒發(fā)“心理咨詢員”合格證書。

（五）班級心理委員的日常工作

⒈定期報告。每周向班主任、心理輔導中心報送“班級學生心理狀態(tài)晴雨表”，分別從學習、生活、交往、情感、危機事件、綜合評價等多個維度對本班學生的一周心理狀態(tài)進行報告。

⒉危機事件及時反饋制度。對班級中可能或即將發(fā)生的危機事件，及時向班主任、教育處、心理輔導中心反饋，避免惡性事件的發(fā)生。

⒊開展豐富多彩的班級心理健康教育活動。通過班級的“心理園地”墻報、團體心理輔導活動等，促進本班學生的心理健康水平。

⒋結(jié)合本班學生的現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，促進、改善班風、學風，解決本班學生的心理問題，促進學生學習水平的提高。

⒌在參加心理咨詢員的業(yè)務培訓并經(jīng)考核合格的基礎上，對有需求的學生進行個體心理輔導工作。

⒍開展每年一度的“校園心理健康節(jié)”活動。

⒎協(xié)助心理輔導中心編寫、出版《班級心理委員工作手冊》，為全省乃至全國的學校心理健康工作，尤其是班級本位的心理健康教育工作提供借鑒。

（作者單位：河北省石家莊市第27中學）

編輯/于洪