看你有多快

【活動意圖】

中學(xué)階段是青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能。只有珍惜學(xué)生創(chuàng)新的巨大潛能，才能在教育教學(xué)過程中積極地加以開發(fā)和利用，才能使每一名學(xué)生都感到創(chuàng)新是自己能做到的、能做好的事情，使創(chuàng)新成為學(xué)生生活中的動力和快樂的源泉。

美國著名的心理學(xué)家布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”對我們有深刻的啟發(fā)意義，這種方法充分解放學(xué)生的思想，調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，真正體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體作用。本活動設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)著這種思想。

【活動目標(biāo)】

1.體會定勢思維的束縛性。

2. 初步學(xué)會團(tuán)體合作、集思廣益的概念，這是創(chuàng)新的一種手段。

3.體會有點(diǎn)子還要有去做的勇氣，這是創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。

【活動準(zhǔn)備】

1.桌椅的擺放：全班分三個小組，每個小組桌子拼在一起，學(xué)生圍繞桌子而坐。

2.每個小組選出一名負(fù)責(zé)任的小組長。

3.每個小組準(zhǔn)備一只表，最好能精確到秒以下單位（很多電子表都有計(jì)時(shí)功能），由組長負(fù)責(zé)。

4.三個桔子。

【活動過程】

智力是人類最本質(zhì)的特征，也是人類的驕傲。如果將智力比喻為人類頭上一頂無比高貴瑰麗的皇冠，那么，創(chuàng)造力則是皇冠上一顆光彩照人的夜明珠。動物只會模仿，只有人類才會創(chuàng)造，正是創(chuàng)造性使人類擁有了光輝燦爛的歷史文明。

一、一則故事

一個聾啞人到五金商店去買釘子，先用左手作持釘狀，捏著兩個手指放在柜臺上，右手作錘釘狀。售貨員遞過一把錘子。聾啞人搖搖頭，指指作持釘狀的左手。售貨員這回拿對了。這時(shí)候又來了一位盲人……

“同學(xué)們，請你們想像一下，盲人將如何用最簡單的方法買到剪刀？”老師問。

“噢，太簡單了，只要伸出兩個指頭模仿剪刀剪布的模樣就可以了。”一個學(xué)生大聲嚷嚷，全班學(xué)生表示同意。

“其實(shí)，盲人只需用口說一聲就行了?！?老師輕輕地笑著說。

應(yīng)該說，兩種答案都沒有錯。但學(xué)生的思維顯然陷入了“比手勢”的心理定勢而無法跳出；開口說卻能擺脫以往經(jīng)驗(yàn)，打破思維定勢，以全新的思維方法來思考問題。

一個人如果進(jìn)入思維死角，智力就會在常識之下。

二、一道數(shù)學(xué)題

阻礙頭腦轉(zhuǎn)變最直接的因素之一就是缺乏精神準(zhǔn)備。當(dāng)觀念和思維方式形成一種規(guī)律之后，很難使其徹底轉(zhuǎn)變，如果要作180度的轉(zhuǎn)換，那等于在與自己固有的觀念進(jìn)行挑戰(zhàn)，行動起來相當(dāng)困難。

為了使我們的討論更具體化，各位不妨試著解一道數(shù)學(xué)題，這是相當(dāng)有名的升斗問題。它只使用A和B兩個容器，其他器具一概不用，要把X所示分量的水取出。

結(jié)果如何呢？問題的關(guān)鍵在于第五題。當(dāng)解答到該題時(shí)，有沒有人想到以和1～4題不一樣的方法來解答呢？1~4題都是一樣的思維方式，即把A容器中的水注

入B容器中兩次，結(jié)果A容器會剩下C升的水，把這C升水移入到B容器中（原B容器中的水倒掉），再將水注滿A容器，把A容器的水跟B容器的水加起來就是所要的X升水。

但第5題不一樣，只需在A容器中倒入兩次水就可以得到X。

此時(shí)，能立刻解出1~4題的人，思維已經(jīng)相當(dāng)富有彈性，然而一般人可能由于前四項(xiàng)的規(guī)律，會以同樣的原理解第5題，這便是缺乏精神準(zhǔn)備的一種表現(xiàn)，也可以說是心理上的惰性在起作用。結(jié)果反而是簡單容易的問題，遲遲未能解出。這道題雖然比較小，但是反映在現(xiàn)實(shí)生活中，由于定勢思維所耗費(fèi)的時(shí)間就不可以小視了。缺乏心理準(zhǔn)備之所以成為頭腦轉(zhuǎn)變的直接因素，其主要原因就是思維方式落入陳套，漸漸呆板，形成習(xí)慣。

分享：你是怎么做的，當(dāng)看到別人有不同的想法時(shí)，你有什么感受？

三、一例游戲（桔子游戲）

創(chuàng)造性思維可以理解為主體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識驅(qū)使下，通過發(fā)散思維和集中思維，運(yùn)用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進(jìn)行新的加工組合，形成新的思想、新的觀點(diǎn)、新的理論的思維過程。

在中學(xué)，普遍存在一個問題，由于學(xué)生數(shù)量較多，五六十人一個班非常常見，教室空間不夠大顯得比較擁擠，開展普通的心理活動游戲一般都比較困難。而下面這個游戲則是很好地考慮到了這些問題，非常適合人多且空間不大的情況。

1.游戲規(guī)則

（1）所有的人分成三組，每個小組分別配一個桔子。

（2）游戲要求將桔子從發(fā)起者(比如組長)手里發(fā)出，最后按此順序回到發(fā)起者手里。在傳遞過程中，每個人都必須觸及到桔子，所需時(shí)間最少的獲勝。

（3）桔子掉在地上一次額外加10秒。

2.游戲過程

（1）游戲開始時(shí)，三組人一般會不約而同地一個接一個地傳遞，計(jì)下三組的成績，例如分別為17秒、18秒和50秒。

（2）“有沒有更好的辦法讓時(shí)間變得更短些？看到別的組比你們快，你們心里服氣嗎？還能不能更快？目前最快的組不怕被人追上來嗎？你們還能不能再快一些？”老師向三個小組發(fā)出挑戰(zhàn)。

3.游戲分享

（1）看看開始時(shí)候的28秒，看看現(xiàn)在的0.1秒，請問，當(dāng)你看到這些的時(shí)候，是一種什么感覺？

（2）我很佩服你們居然能做到這一點(diǎn)，快了多少倍？（280倍）請問你是怎么做到這一點(diǎn)的呢？

（3）游戲過程中，別的組比你們組快的時(shí)候，你有什么感想？（總結(jié)創(chuàng)新的動力包含了競爭和需要）

（4）當(dāng)你們組自我突破的時(shí)候你是怎么考慮的呢？

（5）在游戲中你是旁觀者、參賽者還是組織者？每種角色對你有什么啟發(fā)？

（6）后來有一組在做這個游戲的過程中，不再圍著桌子，而是移到比較空一點(diǎn)的地方去做，對此你們想到了什么呢？

（7）創(chuàng)新是否意味著可以突破一切框架呢？（當(dāng)有些小組在做游戲的時(shí)候沒有按照規(guī)則去做，但卻取得了更快的成績時(shí)拋出這個問題）

4.游戲點(diǎn)評

有的學(xué)生在看到成績時(shí)連自己都不敢相信———“開始覺得三十秒已是不可思議的了！”“能不能再快些？”經(jīng)過沉默、思考、挑戰(zhàn)自己，一個又一個想法從他們的腦中蹦出來。游戲過程中不斷傳來喜訊———“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒！通過這個游戲讓學(xué)生感受到：每一件看似不可能的事情擺到面前時(shí)，這種“不可能”的心理定勢，使每個人都會想到放棄。做了才能成功，但最終的成功不是因?yàn)槟阕隽?，而是取決于你怎樣去做。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，集合團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，一件不可能完成的事情奇跡般地成功了，這就是團(tuán)隊(duì)的力量！思維可以指導(dǎo)人們的行動，同時(shí)也約束著人們的行動。要想成功惟有敢于超越自己的思維。

【學(xué)生感受】

“曾經(jīng)有人說，探究心理，是一種探究思維的深度勘察。是的，在今天的心理課上，讓我體會到了它的神秘意義。”

——蔡 霞

“這樣的課不怕上，就怕老師您不上?！?/p>

——冼曉燕

“這節(jié)課讓我明白：思想有多快，動作就有多快！”

——陳思嵐

“這節(jié)心理課讓我受益終身?！?/p>

——余結(jié)莊

“每當(dāng)上課，總會有些時(shí)候由于陽光通過窗的折射而造成反光。這樣窗戶旁的同學(xué)便要開始拉窗簾。拉窗的時(shí)候會發(fā)出嚓嚓的聲音，這些聲音會令同學(xué)們走神，走神就跟不上老師的步伐了。因此我想發(fā)明出一種玻璃，一遇到光照就能自動變色。玻璃的顏色變暗了，陽光照進(jìn)來就不會產(chǎn)生反光的現(xiàn)象。這樣就不致于讓同學(xué)走神了。每個人都有創(chuàng)造性，世界上并非有天才和蠢才之分，只要多觀察事物的變化、多思考，總有一天你的創(chuàng)造力就能發(fā)揮出來?！?/p>

———梁 彥

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)容山中學(xué)）

編輯/何 妍