現(xiàn)場生成，讓語文課堂鮮活靈動

語文課堂，是充滿著師生生命活，力的精神家園。在這個家園中，每個不同的生命體以文本為中介相互對話，相互接納，相互碰撞，相互提升，共同構(gòu)成了豐富多彩的課堂生命歷程。這種課堂生命歷程具有很強的現(xiàn)場生成性。即使是同一位教師，教同一年級的同一篇文本，也會因?qū)W生個體生命經(jīng)歷的不同而殊異，使課堂成為惟一的、不可復制的、豐富具體的現(xiàn)場精神生命綜合體。傳統(tǒng)的課堂把教學過程看成是忠實地執(zhí)行“預設(shè)教案”的過程，想方設(shè)法地排除課堂中產(chǎn)生的“預設(shè)教案”之外的動態(tài)因素，這種做法使學生成為學習的消極接受者，讓課堂成為“僵化”的代名詞。美國教育家布魯姆說：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了。”教學作為一種藝術(shù)，現(xiàn)成生成是它的本質(zhì)特點，就讓我們一起走進課堂教學的現(xiàn)場生成。