《雷雨》的語用學(xué)分析

語用學(xué)研究認(rèn)為，話語的語用意義可分為一般語用義（包括語氣、語調(diào)等）、實(shí)現(xiàn)語用義、色彩語用義、言外語用義、文化語用義和社會語用義等幾種。這里筆者著重對《雷雨》的一般語用義、實(shí)現(xiàn)語用義和言外語用義等方面作簡略分析。

一

話劇的語言多為口頭語言，把握臺詞的語氣語調(diào)對理解人物性格非常重要。

同樣的肯定語氣，選用“的”、“了”表示的語用意義就有區(qū)別。采用“了”表示以前不曾這樣，現(xiàn)在如此了，有一個動態(tài)發(fā)展的過程。如“——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。?“哦，——那用不著了?！边@句話中的“了”可用“的”代替，但有區(qū)別：“那用不著的”表示事實(shí)本來用不著，這是侍萍所持的語用背景。而“那用不著了”是侍萍順著周樸園的話說的，“以前想修或許可以，但從現(xiàn)在起你‘用不著了’因?yàn)椤@個人現(xiàn)在還活著’?！?/p>

在祈使語氣中用不用語氣詞對祈使語氣的語用影響最為直接，一般說來，命令語氣不用語氣詞，語氣最重。如：不要走!萍兒!/出去!/下去!/不要打人!/把他拉下去!/而加上語氣詞“吧”，語氣則緩和得多，或表請求，或表勸告。用不用“吧”有利于細(xì)膩地反映出不同的心理狀態(tài)和感情起伏。如：周萍雨夜去魯家會四鳳那場戲中，四鳳的四句臺詞，先用命令的語氣說“你走!”但在周萍再三央求下，她心軟了，便懇求他“那你走吧，好不好?”采用了和緩委婉的請求語氣。當(dāng)周萍得寸進(jìn)尺，要她打開窗戶讓他進(jìn)來，四鳳的態(tài)度又十分堅(jiān)決，“不，不，你就走?！庇质敲畹恼Z氣。接著周萍用話激她，說四鳳忘了他，又使四鳳心亂如麻，只得再一次用緩和的語氣對他說：“你走吧?！薄木渑_詞，兩個用“吧”，兩個不用，很好地表現(xiàn)了四鳳內(nèi)心跌宕起伏的感情波瀾和心理狀態(tài)。

不同的語氣帶有不同的語用意義，那么當(dāng)這些語氣集中在一個話語片段中自然就會使話語的意義更加豐富復(fù)雜，也更耐人品味。如：“什么?魯大海?他!我的兒子?”這是周樸園得知魯大海就是他的親生兒子時而脫口而出的話語，是多種語氣的綜合?！笆裁?”是詫異語氣(屬感嘆)；“魯大海?我的兒子?”既有疑問，又有反問；“他!”既有驚奇——意料之外，又有測度——渴望證實(shí)。這樣多種語氣的語用意義匯集在一起，使這句話帶上許多的潛臺詞，閱讀時需細(xì)細(xì)地去品味。

語氣的不同蘊(yùn)含不同的語用意義。同一語氣帶上不同的語調(diào)也體現(xiàn)出一定的語用意義。如節(jié)選開頭周樸園和魯侍萍見面試探性對話臨近結(jié)束時，周樸園的話語幾乎全是問句形式，但語調(diào)有變化：“什么”是驚愕的出乎意料之外；“她還在?不會吧?”是希望證實(shí)，語含猜測；“救活啦”則是一個回聲問，開始相信這個事實(shí)，同時順話答音：“她呢?”“那個孩子呢?”則屬于有疑而問，希望回答；“你是誰?”則出其不意，反問加上疑問；當(dāng)“證實(shí)”非故人時“你知道她現(xiàn)在在哪兒?”；則較為舒緩，意在了解情況；而當(dāng)?shù)弥八本驮诖说貢r，“什么?她就在這兒?此地?”大出意料之外，一連串的問句短促而急迫——這些問句很好地反映了周樸園的內(nèi)心活動：先是吃驚，后欲證實(shí)，接著詢問詳情，中間忽然反問，表現(xiàn)了他心中有鬼，最后經(jīng)過一個平緩的間隙，心理再次陡轉(zhuǎn)。真可謂一波三折，人物性格陡現(xiàn)。

二

《雷雨》中對人稱代詞的使用，也應(yīng)該細(xì)加體會，試舉一例：

周、魯兩人關(guān)于三十年前往事回憶時有一句臺詞，“你的第二個孩子”，周、魯兩人都說過，本來，這第二個孩子是他們共有的，完全可以用“我們的”或“我的”來指代，也可干脆不用指代詞，隱含“共同的”，但這里兩處都用“你的”稱代，頗值得玩味：魯侍萍這么說是控訴周家的罪惡——孩子是“你的”，可是你們卻那么狠心地把我趕走。而周樸園也這樣說，則隱含了他不想再認(rèn)那個孩子的用意，表現(xiàn)了他的冷酷的自私的本質(zhì)。其他譬如“你我都是有子女的人，”“我們先可以不必哭哭啼啼”中的“你我”“我們”“那是你們老太太看著孩子快死了”中的“你們老太太”這些人稱代詞也值得把玩。

三

為了突出強(qiáng)調(diào)話語的具體意義，對詞、句、結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的異構(gòu)，是為話語的實(shí)現(xiàn)語用義，因而閱讀時也需注意到話語的停頓，句子形式異構(gòu)的特殊意義。

“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你也認(rèn)不出了?！边@里用了“連……都……”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，含有一種感嘆或諷刺的語用意義。感慨的是，想不到我老得這么快，連“你”曾是我最親密的人也認(rèn)不出了；諷刺的是：別人認(rèn)不出來也許可能，你怎么也認(rèn)不出來了呢?

而標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)示出的語用停頓則更寄寓一定的語用意義。例：

(1)周樸園：我叫他，他就可以下來見你。不過是——(頓)他很大了——(頓)

并且他以為他母親早就死了的。

(2)周樸園(徐徐立起)：哦，你，你，你是——

(3)魯侍萍：你是萍……憑——憑什么打我的兒子?

魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。

例(1)中的兩處長停頓，語意中有轉(zhuǎn)折，反映了周樸園當(dāng)時的心理狀態(tài)，既不便回絕侍萍的要求，又擔(dān)心她做出令己難堪的行為，真是欲言又止。例(2)幾個停頓也有語用意義，很好地刻畫了周樸園當(dāng)時的心情：幾經(jīng)試探之后，終于證實(shí)面前這個人便是三十多年前的故人，“你，你，”兩個停頓，寫出了他難以相信又不得不信，難以接受又不得不面對現(xiàn)實(shí)的窘態(tài)，“你是——”一個長停頓，又寫了他雖然覺察了，但還心存僥幸或不愿相認(rèn)的心情。例(3)這里幾處停頓都是作為語義轉(zhuǎn)換銜接的重要手段，特別是第一句，本來侍萍想說：“你是萍兒?”但當(dāng)時的語境迫使她不能相認(rèn)，只得利用停頓和諧音，不露痕跡地轉(zhuǎn)換成“憑什么打我的兒子?”隱忍轉(zhuǎn)換后爆發(fā)的一句反詰，語氣強(qiáng)烈，十分恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了這位母親此刻痛如刀割的心情，原是親生兄弟卻勢不兩立，這一切究竟是為什么?憑什么?

四

研讀文本，還需注意品味話語的言外之意。

首先注意預(yù)設(shè)性話語的言外之意。課文中(節(jié)選)的引子，周樸園一開始就把魯侍萍當(dāng)作下人看待，他的話中每次都含有這個語用預(yù)設(shè)，正因?yàn)橛羞@種預(yù)設(shè)，他的話語有明確的指令性的語用意義。但從交際的另一面看。魯侍萍也聽出了周樸園話語中的語用意義，而且知道他是誰，她所想做的正是要同這個“周老爺”交談交談，因而不僅默認(rèn)他的預(yù)設(shè)義，而且進(jìn)一步強(qiáng)化，如兩次稱呼“老爺”，就是把自己當(dāng)作一個“底下人”引出周樸園的話語來，特別是后一個“老爺”更是如此。當(dāng)周樸園知道他不是底下人而是底下人的母親時，語用態(tài)度略作調(diào)整：“那你走錯了屋子?！钡唐歼€要強(qiáng)化周樸園的“老爺”身份，這樣就引出了“周老爺”的又一句“窗戶誰叫打開的?”以及侍萍自然關(guān)窗的習(xí)慣性動作，從而引起了周樸園的注意，引起了新的話題和戲劇沖突。再如：周樸園：三十前，在無錫有一件很出名的事情——/魯侍萍：哦。/周樸園：你知道么?/魯侍萍：也許記得，不知道老爺說的是哪一件?這里周樸園問的是“知道么”并沒有明言是什么事，而侍萍的回答不用“知道”而用“記得”就含有“不僅知道那件事，還記得呢”的語用預(yù)設(shè)。十分恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了她既明知底細(xì)又不愿明說的心情。

交際語言有著語用規(guī)則，如合作原則(質(zhì)、量、方式、關(guān)系、原則)和禮貌原則。這些規(guī)則影響制約著語言的運(yùn)用。話語偏離規(guī)則也能產(chǎn)生言外之意。

如文章中對于襯衣，侍萍的話違背了量的原則，把有關(guān)舊襯衣的其他種種信息：“一共有五件，”“有一件本有窟窿，后用絲線繡成梅花補(bǔ)上，旁邊還有一個萍字。”這些多余的信息蘊(yùn)涵著言外之意，你的情況我都清楚，可你還沒認(rèn)出我來呢?事實(shí)上，在侍萍明確說出自己的身份之前，周樸園聽了這些含有言外之意的話語已經(jīng)大致猜到她是誰了。再如，周樸園：我看見你的性情好象沒有大改——魯貴像是個很不老實(shí)的人/侍萍：你不要怕，他永遠(yuǎn)不會知道的。“魯貴像是個很不老實(shí)的人”不說清楚怎么不老實(shí)，但分明有一種言外之意：你要注意不讓他知道此事。這種言外之意侍萍也聽出來了。回答很有針對性，這樣也就讓周樸園放心：“那雙方面都好?！痹偃?，魯侍萍：她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她嗎?/周樸園：好，你先下去吧!這句話明顯違反關(guān)系原則，使話語戛然中斷，言外之意十分明顯——不要再提這件事了。

五

語境是語用學(xué)的重要因素，語境策略是讀解文本的常用手段。課文中多次用到“好”這個詞。如何正確理解這個詞的意義需借取上下文語境。

(1)魯：她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么?周：好，你先下去吧。

(2)周：(冷笑)這么說，我自己的骨肉在礦上鼓動罷工反對我?魯：你不要以為他還會認(rèn)你做父親。周(忽然)：好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!

(3)魯(苦笑)：哼，你以為我是故意來敲詐你，才來的嗎?周：也好!我們暫且不提這一層。

(4)魯：……這是一場夢，這個地方我絕對不會再住下去。周：好得很，那么，一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

(5)魯：三十年我一個人都過去了，現(xiàn)在我反而要你的錢?周：好，好，好，那么你要什么?

(6)魯：我希望這一生不要再見到你。周(由衣內(nèi)取出支票，簽好)：很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

對于這些句中的“好”，我們聯(lián)系上下文語境，可以這么認(rèn)為：例(1)“好”為結(jié)束義，即“好了”。例(2)的“好!”當(dāng)為一種同意的語氣義，面對是批改的明告，周樸園心中自然有多種想法，但為了維護(hù)他“老爺”的尊嚴(yán)，他“忽然”“痛痛快快的”同意了這個現(xiàn)實(shí)。例(3)(5)的“好”表示一種略帶縮小夸張而略兼有結(jié)束的意味，相當(dāng)于“罷了”。這種意義很微妙，既不明確表示贊成同意，又含有某種保留，例(4)的“好得很”和例(6)的“很好”大致屬于同一類，表示贊許肯定。特別是兩個程度副詞“很”使這種贊許意味更加濃重，上文侍萍所說的對周樸園而言卻是求之不得的：潛在的危險排除了。他當(dāng)然非常高興，要連聲稱贊“好得很，很好”了。這樣更可以深刻認(rèn)識周樸園這個人物了。

當(dāng)然上面羅列的五個方面有散亂之感，也有對作品肢解離析之嫌，但這里筆者試圖說明的是對于文本的解讀，應(yīng)該用語用學(xué)的觀點(diǎn)方法去觀照，這定然有助于對作品內(nèi)涵的把握。

單位：浙江蘭溪市蘭蔭中學(xué)