淺談賞識教育

當代中學生個性飛揚，強調自我，要使其健康成長，就必須在學校與家庭教育中培養他們良好的心態。中學階段是青少年長知識、長身體的時期，在這一時期，緊張的學習以及來自家庭和社會的種種壓力，很容易使他們迷失方向，引起心理上的變化，引發一系列的心理問題：如“社交恐懼”、“考試焦慮”、“厭學”等等。面對新時期的教育、新時代的學生，教育工作已經不只是簡單的“授業、解惑”，更重要的是在教他們學知識、長智慧的同時，為成長中的青少年把好人生的航向。那么，怎樣才能做到這一點呢？面對具有不同個體差異的學生，教師應該具體問題具體分析，因材施教，“對癥下藥”，采取不同的方法與策略。其中，“賞識”就是其中的一項有效策略。所謂“賞識”策略，是新課程標準下的一種新型教育教學方法，它的特點就是挖掘學生的個性潛能，調動學生的內驅力，使學生的身心在愉悅的環境下健康成長。

教師在教學中采取“賞識”策略，應做到以下幾點：

一、“賞識”教育的基礎——熱愛學生，了解學生，尊重學生

首先，要熱愛學生。熱愛學生，是教師應具備的最基本的職業道德和職業修養。同一個班級的學生能力不同，性格各異。作為一名教師，必須做到欣賞每一個學生，用“愛”關心他們，用真心包容他們所犯下的每一個錯誤，同時對他們的所作所為作出正確、客觀的評價，對其不正確的思想行為進行及時的引導。

其次，要了解學生。據調查，現代中學生最喜歡的老師，不是“事業型”的，而是“朋友型”的。他們渴望與教師建立起一種親密無間的關系，渴望能與教師進行心靈的溝通，他們希望自己的老師是和藹可親的人，是能夠與他們共同分享生活中的喜怒哀樂的“大朋友”。所以，在日常的教育教學中，教師要放下“師道尊嚴”的架子，主動和學生進行溝通，和他們談心、聊天，敞開自己的胸懷，接納學生的一切，善于觀察學生學習和生活中的每一個細節，盡可能地掌握每一個學生的思想與行為的動向，力爭從各個角度全面地了解學生。只有這樣做，才有可能成為學生心目中的“良師益友”。

第三，在了解學生的同時，還要尊重學生。在一些學校中，有些教師為了片面追求升學率，對成績差的學生進行體罰或變相體罰，從身體上、心靈上，都給學生造成了一定的傷害。教育應強調以人為本，教師應該充分地尊重學生，因為每一個學生都是一個獨立的個體，都有自身的人格尊嚴。

二、“賞識”教育的關鍵——有一雙善于發現“美”的眼睛

著名教育家陶行知先生有一天看到一名男生正想用磚頭砸同學，他將其制止后，責令其到辦公室。陶行知簡單地了解了一下情況后回到辦公室，發現那名男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時。”接著又掏出一塊糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。” 男生將信將疑地接過糖果，陶行知又掏出一塊糖給他：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感。”這時那名男生哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式。” 陶行知又掏出第四塊糖：“你已經認錯，再獎勵你一塊。我的糖分完了，我們的談話結束了。” 陶行知先生對學生“打架”事件的處理，完全打破了以往的常規教育模式，不是采取說教的方式，而是在了解了事情的經過后，抓住學生行為中的積極因素，采用“賞識”的策略，使學生自己認識到錯誤。

“四塊糖”的故事告訴我們，每個學生都有可愛的一面，教師要有一雙善于“發現”的眼睛，挖掘學生身上的閃光點，通過言語的激勵，使其個性特長得到充分發展。有時教師一個贊許的目光、一句欣賞的話語，對學生來說，都是促進其進步的強大動力。每一個學生都想把好的一面展示給教師，而教師的“賞識”正是每一個渴望進步的學生重新找回自信、邁向成功的起點。

三、“賞識”教育的大忌——過度

教師在對學生進行“賞識”性激勵的同時，切忌不分青紅皂白，一味對學生加以肯定。這是一種片面夸大“賞識”的教育行為，是對學生不負責任的表現。這樣做的后果會誤導學生，會使學生是非不分。所以，“賞識”應適度，任何教育手段的最終目的都是促進學生健康人格的形成，引導他們全面發展。

（作者單位：河北省唐山市玉田縣散水頭鎮散水頭中學）