中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的“一體化”研究

教師教育一體化以不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為總目標(biāo)，以教師教育的縱向各階段和橫向各方面之間既有區(qū)別又有聯(lián)系的實(shí)際運(yùn)作為達(dá)成目標(biāo)。教師教育一體化的實(shí)施大體有三種模式：一是以大學(xué)為本位的模式；二是以教師任職學(xué)校為本位的模式，簡(jiǎn)稱校本模式；三是以大學(xué)和中小學(xué)相結(jié)合為本位的模式。每種模式一般包括觀念一體化、目標(biāo)一體化、內(nèi)容一體化、方法一體化等具體層面，其中觀念一體化、目標(biāo)一體化是基礎(chǔ)層面，本文僅以“校本”模式中的觀念一體化和目標(biāo)一體化為研究對(duì)象。