基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的課堂教學(xué)初探

一、架構(gòu)的理論基礎(chǔ)

在建構(gòu)主義理論和雙主理論的指導(dǎo)下，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，具有優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)。能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力和信息獲取、分析、加工與運(yùn)用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。

二、為什么要實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式

１．符合當(dāng)前歷史現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速普及。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（２００４．１），截止到２００３年１２月３１日，我國(guó)的上網(wǎng)計(jì)算機(jī)總數(shù)已達(dá)３０８９萬(wàn)臺(tái)，和去年同期相比增長(zhǎng)４８．３％，是１９９７年１０月第一次調(diào)查結(jié)果２９．９萬(wàn)臺(tái)的１０３．３倍，并且我國(guó)的上網(wǎng)用戶總?cè)藬?shù)為７９５０萬(wàn)人，和去年同期相比增長(zhǎng)３４．５％，同１９９７年１０月第一次調(diào)查結(jié)果６２萬(wàn)上網(wǎng)用戶人數(shù)相比，現(xiàn)在的上網(wǎng)用戶人數(shù)已是當(dāng)初的１２８．２倍。可見(jiàn)我國(guó)上網(wǎng)用戶總數(shù)增長(zhǎng)非常之快。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了新形式、新內(nèi)容和新挑戰(zhàn)。

２．基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教育網(wǎng)絡(luò)能較好地滿足２１世紀(jì)對(duì)教育的需求

眾所周知，自上世紀(jì)９０年代以來(lái)，在信息領(lǐng)域有兩大技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，正以排山倒海之勢(shì)、雷霆萬(wàn)鈞之力席卷全球，把自己的應(yīng)用擴(kuò)展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域，并引起人類社會(huì)生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的重大變革。在人類幾千年的文明發(fā)展史中，還沒(méi)有過(guò)任何一種其他的技術(shù)能像這兩大技術(shù)那樣，在這樣短的時(shí)間內(nèi)，以如此巨大的聲勢(shì)與規(guī)模把自己的影響擴(kuò)展到全世界范圍，并對(duì)人類社會(huì)的文明與進(jìn)步打下如此深刻的烙印。這兩大技術(shù)就是“多媒體”與“因特網(wǎng)（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ）”。

３．基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制

基于Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制，在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，上班工作、下班學(xué)習(xí)的界線被打破，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂(lè)，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育；在基于信息高速公路的教育網(wǎng)絡(luò)即多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到這種高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。

４．符合教育部關(guān)于實(shí)施“校校通”工程的要求

２０００年１０月２５日，教育部主持召開(kāi)了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，并在該會(huì)議上做出決定：從２００１年起用５到１０年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。現(xiàn)在，很多條件較好的學(xué)校已經(jīng)建好了校園網(wǎng)，并接入ｉｎｔｅｒｎｅｔ，硬件環(huán)境已經(jīng)具備，下一部就是要去使用這些硬件環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式的基本立足點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)，所以這種課堂教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，避免出現(xiàn)硬件閑置的現(xiàn)象，使實(shí)施“校校通”工程的目的得以實(shí)現(xiàn)。

５．優(yōu)于以前的課件演示教學(xué)形式

課件演示教學(xué)形式在一定階段、一定環(huán)境下發(fā)揮了極大作用，有它的不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但課件演示教學(xué)形式缺乏交互性，不利于個(gè)別教學(xué)，分層教學(xué)，而基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生將根據(jù)自己的水平，自己去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度。課件演示教學(xué)形式雖然是將較先進(jìn)的技術(shù)引入了課堂，但其實(shí)它仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)，是一種教學(xué)觀念上的傳統(tǒng)，而基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)則在教學(xué)觀念上有了實(shí)質(zhì)性的變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

６．實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合

把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。同時(shí)，信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的適時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，所以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。

７．促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展

研究性學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，而基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)就能夠提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是其資源極其豐富，在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以接觸到各式各樣、方方面面的信息，從而使學(xué)生的視野不再局限于書(shū)本的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握了足夠的知識(shí)之后，敢于大膽提出自己觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。可以說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)本身就是一種形式的研究性學(xué)習(xí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)

１．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和信息資源庫(kù)的建設(shè)

基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)，它的教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是它的基礎(chǔ)，所以，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)比，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)對(duì)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的要求要高得多。中小學(xué)信息技術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)要以媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。只有擁有了豐富的信息資源才能保證基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)順利實(shí)施。

２．加強(qiáng)信息技術(shù)普及和提高

掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中教師生存的基本技能。教師應(yīng)當(dāng)具有與教育環(huán)境相適應(yīng)的必備素質(zhì)。基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)中，不僅對(duì)教師的信息技術(shù)水平要求高，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平也有一定的要求，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作不熟練，那勢(shì)必將對(duì)他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果有極大的影響，所以也要提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。只有把教師和學(xué)生的信息技術(shù)水平都提高了，才能把基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)更好地進(jìn)行下去。

３．轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究

基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教育理論不可能完全適用于新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，同以往的課件演示教學(xué)形式相比，教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)正從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。我們要轉(zhuǎn)變觀念，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和研究，要使自己接受并在課堂教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生素質(zhì)的重要作用和意義。

四、結(jié)論

目前，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式還處于萌芽狀態(tài)，但對(duì)課堂教學(xué)改革帶來(lái)了一定的沖擊，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的逐漸成熟，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)將得到更大的發(fā)展和更廣泛的應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式是值得研究和推廣的。該教學(xué)模式要在我們今后的教學(xué)中始終如一地運(yùn)用實(shí)踐，為培養(yǎng)新的創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)力量。

參考資料

［１］ 楊威，史春秀，鞏進(jìn)生．信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論．北京：電子工業(yè)出版社，２００３．

［２］ 祝智庭．現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育．北京：高等教育出版社， ２００１．

［３］ Ｐｅｔｅｒ Ｂｒｕｓｉｌｏｖｓｋｙ ＆ Ｊｏｈｎ Ｅｋｌｕｎｄ ＆ Ｅｌｍａｒ Ｓｃｈｗａｒｚ．Ｗｅｂ—Ｂａｓｅｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒ Ａｌｌ：Ａ Ｔｏｏｌ ｆｏｒ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ａｄａｐｔｉｖｅ Ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ）。