班主任的工作語言

班主任的語言水平是關系其工作成效的一個重要因素，也是一個班主任的人格魅力之所在。古人云：“言為心聲”，“慧于心而秀于言”，事實證明：平乏、生硬、單調，尤其是諷刺、挖苦的語言是班主任之大忌，新穎、鮮活、精深、寬容、幽默的語言是班主任工作語言的高標。

一、 讓學生覺得好聽

班主任的工作語言水平能夠反映教師本人的學識水平和思想水平，是班主任教師個人修養(yǎng)的綜合表現。作為一個“帥”，班主任在日常的管理中要博采眾長，有意識地說一些有文采的語句，這樣不僅能讓學生佩服，而且還能讓其從中得到一種文學的熏陶和美的享受。

我校有一位班主任，在班干部產生了畏難情緒和“能力不強”的想法時，他說：“能力是在工作實踐中通過對一個個難題的解決而積累起來的。正是有困難、有難度，才能從中得到鍛煉。有一幅對聯說‘平靜的湖面，培養(yǎng)不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，鑄造不出時代的偉人’。”

在表揚某個曾經成績較差的同學取得的進步時，不是簡單地說他進步了，考了多少分，而是應該用詩一般的語言贊美他，如：“你的進步，讓我看見了希望的曙光，不，是我們班希望的曙光，僅有曙光是不夠的，看吧，不久的將來會變成一輪紅日噴薄而出！”

同學鬧別扭時，把魯迅的名言和流行的歌詞加工一下效果非常不錯，他說：“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。你們兩人再行個禮，握握手，肯定又是好朋友。”全班大笑，兩人和好如初。如此，讓學生覺得班主任的話好聽，從而潛移默化地達到教書育人的目的。

二、 讓學生愛聽

班主任的語言光有文采是不夠的，還必須生動流暢，富有哲理性，忌疙瘩乏味。所以，班主任的語言必須要深刻、精妙，寓抽象于形象，存深刻于平淡，深入淺出，切中要點，讓學生覺得你有思想、有深度、有水平，這樣，學生才能把教師的思想要求內化為自覺的行動。

一位班主任臨近考試時去上課，發(fā)現有些學生神情憂郁，有些同學茫然不知所措，怎么辦呢?芽于是，他把當年上高中的時候曾激勵過他的一首詩朗誦給同學們聽：“時間在憂郁中溜去，時間在自我原諒中溜走，時間在不知應做什么中溜去。＼用果斷抓住它，用雷厲風行抓住它，用自我折磨抓住它，用嚴格的計劃抓住它。＼抓住它，制勝它，它就向你進貢，給你知識，給你物質，給你財富。＼放過它，屈服它，它就向你進攻，給你愚昧，給你貧困，給你痛苦，給你失望。”這種“詩化”的教育語言，生動性非同小可，就像一位“長者”在“語重心長”地傾訴著他的肺腑之言，他的“晚輩”怎么會無動于衷呢?選

還有的同學經常抱怨自己的基礎差，成績差，渴望自己能趕上某某同學。這時班主任沒有直接回答他的問題，而是在班會上先講了個成語典故“與其臨淵羨魚，不如退而結網”。并告誡說：“結網的功夫決定能不能打到魚，所以平時的功夫要用在結網上。有某種理想是有上進心的表現，但理想的道路從來就不是理想的。只有靠自己的努力，才能把理想變?yōu)楝F實。當然，還必須處理好今天所學習的內容，然后再預習明天的內容，即通常所說的：‘必須緊跟教師但又必須走在教師的前面’。”這樣，老師那形象而又富有哲理性的語言教育，啟迪了學生，讓學生聽后有收獲，達到“與君一席談，勝讀十年書”的境界。

三、 讓學生想聽

學生在班主任面前會產生一種距離感和壓迫感，在進行交流、溝通時會惴惴不安。學生對班主任的一言一行都非常敏感，因此，班主任的語言必須散發(fā)出親切、友善、尊重、信任、寬容的氣息。宜語言有情，忌冷若冰霜，讓學生覺得班主任不僅可敬，而且可親，從而“親其師，信其道”。

一位教師曾經說過：“沒有情感的語言是一杯水，而融進了情味后，奔流的則是鮮紅的血液，定能撥動學生的心弦，引起情感的共鳴，具有勾魂攝魄的效果。”因此，在日常的相處中，應有意識地使用“我們，我們班”，“我親愛的同學們啊”這些詞，以消除學生的緊張感，拉近師生距離，讓學生覺得教師與他們平等，產生班級主人翁意識。看到學生的閃光點，要有意識地夸張其稱呼”我們班的籃球明星、歌星”等，既讓學生產生滿足的心理，同時也讓他們覺得自己的努力已得到班主任的充分肯定。

學生非常希望能得到班主任老師的信任和支持，而不是增加壓力和負擔。比如學校舉行體育比賽，這時應說：“你們會成功的，我對你們非常有信心，因為，這信心是建立在你們不懈努力的基礎上。”如果失敗了，就說：“你們已經盡力了，不要泄氣，好好訓練，爭取下次成功。”學生如果是違紀了，班主任不要一味地指責，而要幫助他找到違紀的原因，以待改正。這樣，班主任通過語言傳達的親切、友善、尊重、信任、寬容的信息，使學生與班主任的距離更近了，這時，班主任的教誨就不顯得啰嗦，相反會讓學生產生回味無窮的感覺。

四、 讓學生樂聽

大家都看過趙本山演的小品，如賣拐、賣輪椅等。這些小品深深打動著每位觀眾，觀眾不但喜歡看而且更樂意看，原因是這些小品能緊緊抓住觀眾心理。班主任在與學生的交往過程中，你本身就是導演、演員，你的言行要打動學生，讓學生想聽，更樂意聽。因此，在進行工作時，不妨來一點幽默，風趣的語言，能讓學生笑過之后得到啟發(fā)。比如，我校女生每天早、晚把洗臉水從陽臺往下面倒，而不是倒在下水道，學校多次講，不允許學生這樣做，但效果一直不明顯。一位班主任在給他們講這件事時，特意拿出一幅漫畫“一位秀發(fā)披肩的女生端著一盆水往下倒”，并微笑著說：“請同學們看‘高山流水’。”全班同學哄堂大笑，倒過水的同學有些不好意思地低下頭，此時教育的效果，不言而喻了。

當然，班主任的語言因人而異，各不相同，也不可能是字字璣珠，句句閃光。但錦心繡口、含英咀華、秀外慧中應是現代班主任語言素質的要求。