《識(shí)字６》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教材簡析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）第一冊《識(shí)字６》是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語串，其橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類概念整合而成的“模塊”。運(yùn)用這種形式來識(shí)字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識(shí)記的漢字，而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫作做好必要的準(zhǔn)備。與以前的識(shí)字課文有所不同的是《識(shí)字６》每一排最后的詞語都是三個(gè)字，這種形式的“詞串”讀起來朗朗上口，富有七言詩的韻味，更能激起學(xué)生的朗讀興趣。課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了現(xiàn)代化大城市建設(shè)的成就，圖文對照可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義，拓寬他們的視野，更好地體會(huì)到祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。

教學(xué)理念：

１．開放而有活力的語文新課程告訴我們，教學(xué)要憑借教材，但又不能囿于教材，處理教材要有創(chuàng)新，對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓寬和延伸，把文路、教路、學(xué)路三者和諧地統(tǒng)一起來，有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

２．時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力。教學(xué)中要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，情感的激發(fā)，語言的感悟積累，學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣及價(jià)值觀的養(yǎng)成。

設(shè)計(jì)特色：

在情境中入“市”，在朗讀中賞“市”，在介紹中愛“市”，在想象中造“市”。

教學(xué)流程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入“城市”

１．談話：小朋友，我們一起到一座美麗的大城市去玩，好嗎?睜大你的小眼睛，你能看到什么呢?

２．師生共同欣賞介紹現(xiàn)代化大城市的錄像。

３．交流：走在這個(gè)城市中，你看到了什么?

［評(píng)析：低年級(jí)的語文教學(xué)，要求做到有情有趣，尤其對于入學(xué)才兩個(gè)多月的孩子們來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。網(wǎng)絡(luò)上截取的現(xiàn)代化大都市的錄像，激活了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，把孩子們帶入了一個(gè)美的城市情境中。在這樣一個(gè)情境中，孩子們會(huì)情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)的提高。］

二、 朗讀想象，欣賞“城市”

教師：這么美的城市，我們來把它美美的介紹給大伙兒，好嗎?

１．學(xué)生圖文對照，自己借助拼音練讀詞語。

２．出示課文插圖，把詞卡發(fā)給學(xué)生，讀讀詞卡，把它貼于相應(yīng)的圖旁。

３．指明朗讀好單個(gè)詞，相機(jī)引導(dǎo)想象：你仿佛看到了什么?

４．練習(xí)讀好一串串詞，引導(dǎo)邊讀邊想象。

５．配樂讀好整個(gè)《識(shí)字６》，要求：一邊讀一邊想。

［評(píng)析：在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師不但注意每一個(gè)詞語和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注“串”與“串”之間的關(guān)聯(lián)，最后達(dá)到對整個(gè)詞串的整合，讓學(xué)生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系有所領(lǐng)悟。另外，在朗讀時(shí)，特別注意“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實(shí)，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起可供日后解決問題時(shí)，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。可以預(yù)期，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并存儲(chǔ)于腦海時(shí)，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個(gè)概念時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)驀然現(xiàn)出諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道……之類的實(shí)物圖像。若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時(shí)，他們也就會(huì)通過對以上圖像構(gòu)畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。］

三、 拓展介紹，構(gòu)筑“城市”

１．小朋友之間相互介紹欣賞課前收集的城市圖片。

２．想一想，說一說：你心目中未來的城市。

［評(píng)析：城市的范疇并不僅限于課文中的１２個(gè)詞語，讓孩子們收集、欣賞、介紹城市的其他圖片，這其實(shí)是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進(jìn)入角色，紛紛離開座位，邊看邊說，邊說邊想，儼然是“小導(dǎo)游”、“小設(shè)計(jì)師”，閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，使得孩子們的思維“活”了，課堂“活”了，文字“活”了。］

四、 扶放結(jié)合，學(xué)寫生字

１．學(xué)生自學(xué)比較容易的生字：“泉、廳、林、車、交”。

２．教師輔導(dǎo)有一定難度的生字“道、陰”。

３．學(xué)生認(rèn)真描繪、練字。

［評(píng)析：高林生老師在談到“識(shí)字、寫字”教學(xué)時(shí)說：“要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音），努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。不可搞‘一切從零開始’、‘白手起家’式的低效操作，而是要堅(jiān)持‘先自學(xué)而后教’的原則，把有限的時(shí)間和精力用在‘刀刃’上。”為此，在教學(xué)本課七個(gè)生字時(shí)，教師分為兩步：輕松易學(xué)的讓孩子們或自學(xué)，或小組合作，人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對有一定難度的，如“道”（有一個(gè)新筆畫），就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們自學(xué)生字的能力。同時(shí)，在學(xué)生練字過程中，教師隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學(xué)生日積月累形成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。］